網(wǎng)絡時代高中化學課堂教學的創(chuàng)新途徑

羅光志

(廣西壯族自治區(qū)藤縣中學 廣西 藤縣 543300)

高中化學是高中教育階段的基礎學科，也是培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新科學精神的重要陣地。然而傳統(tǒng)填鴨式教育方式無法讓學生們成為課堂教學的主體，難以激發(fā)學生們對化學知識的學習興趣和探究欲望。面對繁雜的化學基礎知識和基礎理論，只有依托互聯(lián)網(wǎng)借助科技手段實施高中化學課堂教學的改革創(chuàng)新，啟用新教學理念，采用先進的教學方式，才能讓學生們產生參與課堂教學活動的主觀能動性，敢于創(chuàng)新，勇于探索。本文將主要論述網(wǎng)絡時代教師實施高中化學課堂教學創(chuàng)新的有效途徑，希望增進大家對利用網(wǎng)絡科技整合教學資源并實施改革創(chuàng)新的認識，為高中化學課程改革作出貢獻。

1.實施高中化學課堂教學改革創(chuàng)新的必要性

新課程改革實施以前，高中化學課堂授課模式是以教師為中心。教師為了讓學生們清晰地了解繁雜而抽象的化學理論，在課堂上以講解為主，題海作戰(zhàn)為輔，教師和學生們的互動少，沒有順暢的信息交流的通道，學生們的思維分析能力受到限制，經常處于僵化的狀態(tài)，創(chuàng)新思維難以被開發(fā)出來。而隨著新課程改革的推行和網(wǎng)絡技術的介入，新的教育理念成為教育發(fā)展的主流，形式單一的教學模式已不能適應教育發(fā)展的新形勢，多元教學尤其是依托于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的多媒體授課模式成為高中化學課堂教學的常態(tài)。激發(fā)學生們學習的主觀能動性、培養(yǎng)他們自主探究和創(chuàng)新意識成為教師在化學課堂上的首要任務。因此，新舊教育觀念的轉換需要課堂教學改革創(chuàng)新，在網(wǎng)絡時代背景下，信息技術在教育領域內的應用將體現(xiàn)其自身優(yōu)勢，成為化學課堂教學改革創(chuàng)新的重要助手。

2.網(wǎng)絡時代實施高中化學教學改革創(chuàng)新的有效途徑

2.1 利用信息技術激發(fā)學生高中化學學習的興趣和自主性。信息技術是當前教育領域內應用最為廣泛的網(wǎng)絡科技，對高中化學課程的改革創(chuàng)新有著強大的助益作用。多媒體課件的制作與展示、微課與視頻的應用都需要信息技術的支撐。上述授課模式改變了課堂授課的氛圍，把單調乏味的課堂轉變?yōu)樯守S富、動感十足、內容趣味感強且易于互動交流的形式，不僅更富有吸引力而且學生們在課堂教學活動中可以和同伴、教師進行信息交流，發(fā)表自己的看法。這種課堂解惑方式和自己做課堂主人的感覺讓學生們沉浸其中，不由自主地產生探究的意愿并積極地采取實踐行動，讓課堂學習氛圍變得更加濃厚，學生們的思維不斷受到多種信息的刺激而變得更加敏感和活躍，深度和廣度得到拓展，讓學生們對化學知識的理解更加深入，對化學學習的興趣逐漸增強，學習的自主性也不斷提升。

2.2 利用信息技術創(chuàng)設教學情境。信息技術的應用使得化學課堂有了更好的方式來創(chuàng)設教學情境。很多學校都不建議化學教師做危險系數(shù)較高的化學實驗，而多媒體課件可以把化學實驗的過程較為精準而詳細地展現(xiàn)在學生們面前，且實驗的步驟、沉淀的顏色以及氣體的產生等細節(jié)都展示得非常清晰。教師可以適當添加講解甚至反復回放重點和難點內容，也可以讓學生們根據(jù)生動逼真的教學情境來填寫實驗報告，教師從中了解學生們對實驗信息的掌握情況，及時給予釋疑或指導。而抽象的化學理論憑借口頭言語的表達遠不如多媒體課件上既能觀色又能視頻顯示動態(tài)變化的情境更吸引人，更清晰易懂。

2.3 依托互聯(lián)網(wǎng)整合教學資源，實現(xiàn)優(yōu)化配置。要想在高中化學課堂改革創(chuàng)新，不僅需要化學教師更新教育理念，改變教學策略和教學方法，更需要有豐富且優(yōu)質的教學資源。在網(wǎng)絡時代背景下，化學教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)自己的教學內容和教學需求搜尋適宜的優(yōu)質教學資源，實現(xiàn)化學教學資源的優(yōu)化配置和整合，讓自己的化學課堂教學內容更加合理,更富有魅力，為教學效率的提高提供便利條件。

2.4 借助互聯(lián)網(wǎng)搭建高中化學學習平臺。高中化學教師不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和高效整合，而且可以借助互聯(lián)網(wǎng)搭建化學學習平臺，把對化學課程的學習延伸到課外。在當今網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡社區(qū)的構建已經不是新鮮的事情，教師可以把網(wǎng)絡社區(qū)打造成班級網(wǎng)絡學習平臺，實現(xiàn)教學課件和教學資源的查閱、微課的觀看、試題的下載以及化學學習情況的互動與交流等。當然，教師也可以利用微信和qq等公眾信息平臺來進行學習方面的溝通與輔導。筆者和所教班級的網(wǎng)絡社區(qū)就搞得有聲有色。筆者經常下載某些化學學習網(wǎng)站上的資料，把它整理加工后放入社區(qū)資料庫，讓學生們自主學習；研究性學習小組擬定了有機化學和酸堿鹽方面的課題且研究性學習活動正在火熱進行中；而貼吧里關于最近化學小測的情況成為最新的熱點話題；“我們生活中的化學”專欄的點擊率也在不斷攀升，看來，學生們對生活中存在的化學知識非常感興趣。網(wǎng)絡拉近了學生之間、師生之間的距離，也提升了信息交流的頻度，學生們感到化學知識距離他們并不遙遠，學習積極性也隨之不斷提升。

綜上所述,高中化學課堂教學適逢網(wǎng)絡科技提速、新課程改革不斷推進的時代。在此背景下，教師要迅速轉變教學理念，在自己的教學實際中通過對新教學方式的嘗試實施課堂教學創(chuàng)新變革，在教學實踐中探究高中化學新教育形勢下的發(fā)展道路。教師不僅要在新舊教學理念的轉換中摸索，在問題的出現(xiàn)和解決的過程中學會反思，敢于質疑，勇于創(chuàng)新，還要不斷學習和提升自己的信息技術水平，在和教學實踐的融合中發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，并依托互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學資源的整合和優(yōu)化配置，把高中化學課堂打造成以學生為課堂教學主體、以激發(fā)學生化學學習興趣和探究創(chuàng)新精神的高效課堂。