探討初中化學實驗課程中學生能力和創新意識的培養

顏淑瓊

(福建省泉州市德化縣第五中學 福建 德化 362500)

前言

化學學習在義務教育階段，對于學生來說是一門新興學科。學生的學習興趣濃厚但普遍耐心較少，需要老師進行積極的引導。化學實驗演練通過細心的操作引導學生積極思考克服注重結果不在乎過程的急于求成心態，引導學生養成規范的操作習慣，在實驗的基礎上培養創新意識，敢于對權威提出質疑。

1.化學實驗教學目的

初中化學是義務教育階段的基礎性學科，其開設目的是讓學生了解基礎化學知識，通過分析實驗現象總結結論，培養學生自主分析思考能力。化學其本身發展就是以實驗為基礎，通過大量的實驗分析，總結物質性質，用于各行各業建設發展。如今生活中處處用到化學，小到日常洗衣，大到各種物質合成。初中化學要求學生掌握基礎化學，了解認識化學發展本質，培養其實驗探索精神，為以后的學習發展打下堅實的基礎。

2.分析目前化學實驗教學現狀

目前化學實驗教學多以理論為主，由老師直接灌輸實驗結果，不讓學生動手實驗。其中有很多因素縮短甚至占用了學生實驗動手時間。一方面，各個學校設施水平有限，不能提供充足的實驗設備。另一方面，由于實驗爆炸事故頻頻發生，為了避免實驗事故，保障學生安全，大多數老師采用電子教學模擬實驗過程，或者由老師示范操作，學生觀察現象。其次，由于初中化學教學課程任務重，而引導學生自主進行化學實驗需要耗費較大的時間和精力，一些老師為了完成教學任務，常常減少學生動手實驗課程。雖然這樣能夠完成教學任務的同時大大減少實驗事故的發生，保障學生安全，但也同時抑制了學生的探索動手能力，不利于學生加深鞏固知識。除此之外，以電子教學模式模擬實驗，不利于激發學生學習探索興趣和創新意識，讓學生養成急于求成的心理，不利于學生今后的學習發展。

3.基礎化學技能訓練

化學實驗課程是以技能培訓為基礎，進行有意識的規范操作。在老師的引導下，走進化學實驗室，認識化學器材和藥品。化學技能需要多次反復聯系，首先老師進行規范的演示，學生領會操作要點，在進行自我實際操作。化學是一門以實驗為基礎的操作性學科，需要規范性的操作引導，加深學生對實驗現象的認知，引導學生了解實驗目的，并對現象進行分析思考，對所得數據概括分析總結最終得出實驗結論。教師要對學生提出的問題進行積極的引導，引導學生通過實驗現象獨立分析思考，為今后的學習打下堅實的基礎。

4.利用化學教材充分挖掘學生潛能

學生創新意識的培養首先要激發學生學習興趣，化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗現象分析總結實驗結果。一般情況下，在義務教育階段，學生對化學具有濃厚的好奇心，教師應該注重挖掘培養學生的學習興趣，激發其創新潛能。在化學實驗中以教材為引導，擴寬思路，讓化學實驗更加有探索性和趣味性。在保障安全的前提下，支持學生自主進行實驗，滿足其好奇、動腦、求新的心理。

5.鼓勵學生自主實驗

化學實驗課上，在學生掌握基礎操作技術后，可鼓勵其自主設計實驗。例如，對于酸堿顯色實驗，教師可以鼓勵學生自主設計實驗步驟和操作。先設計實驗方案，記錄操作步驟和實驗現象，最后由學生分析現象得出結論，師生互助探討原理。雖然由學生設計實驗會耗時耗力，但提高了學生分析思考能力和實驗操作能力，通過分析現象，讓學生真正認識到酸堿性質。

6.改進實驗和教育方向

目前化學教學以應試教育為主，教學任務量多，學生壓力大。這樣的教學模式不利于培養學生自主探索思考能力，不利于培養其創新意識。化學實驗的目的是通過實驗現象分析思考實驗結果，其中應該更加注重對現象的分析，而不是記住實驗結果。改進實驗將分析實驗現象作為主要內容，簡化實驗操作，使實驗富有實踐和趣味性，與此同時注重實驗安全設施建設。改進化學實驗主要通過改進化學設備，替換藥品存放位置以及優化設施裝備等。盡可能的在保障學生安全的前提下，給學生創造一個自主實驗的平臺環境。

結語

初中化學是基礎性學科，在于培養學生動手能力和創新意識。化學教科書有很多創造性實驗，在實驗教學中老師要積極發揮實驗功能，鼓勵學生積極動手實驗。通過自主動手完成實驗，培養學生實踐動手操作能力，激發學習潛能，培養其創新意識和能力。目前，由于初中化學接觸的內容較為基礎，知識具有一定的局限性，這就需要教師充分理解課程要求，挖掘實驗內涵，掌握知識難度，調動學生學習探索興趣，為學生未來的學習打下堅實的基礎。通過分析化學實驗現象，培養學生思考創新能力。