淺談初中物理實驗教學的體會

潘進深

(廣西壯族自治區蒼梧縣沙頭鎮第二初級中學 廣西 蒼梧 543100)

在初中物理的課堂教學中，實驗教學占有非常重要的作用。初中物理實驗有演示實驗、學生分組實驗、隨堂實驗、興趣小實驗等多種形式。對于每一種實驗形式即是教師課堂教學一種非常直觀的教學形式，也是一種非常重要的教學方法，它對于激發學生學習物理的積極性和提高學生的學習興趣都具有非常重要的作用。

1.利用實驗教學，激發學生學習的興趣

初中學生剛好處于求新、求異的年齡，對任何新事物都比較好奇，尤其是對于物理學科中的實驗，他們會格外感到好奇，格外感到興趣。所以我們就要利用這一年齡段學生的好奇心的特點，充分發揮初中物理實驗的特點，吸引學生的注意力，讓學生對物理課堂充滿期待，激發學生學習物理的興趣和熱情。比如我在給學生上第一節物理課時，由于學生對物理沒有什么概念，不知道物理將會學什么，不明白物理是一門怎樣的學科。鑒于學生有這樣的心理特點，我就給學生準備了平時常見的乒乓球、半個礦泉水瓶和吹風機，讓同學觀察到乒乓球在不同的情況下的情況：向上吹能讓乒乓球懸在半空，向平吹會向外“射出”，放在半個礦泉水瓶中向下吹乒乓球不會掉下來，然后再準備一個七號干電池和一張小紙條，讓學生觀察干電池的情況等幾個簡單又有趣的小實驗來吸引學生的注意力，初步讓學生感受到物理學科的神奇，激發學生進一步去學習物理的好奇心和學習欲望。好的開端等于成功了一半。這樣學生一開始接觸物理就對物理產生了很強的好奇心和學習欲望，促使學生在以后的學習中能夠積極主動的學習打下基礎。

2.利用實驗教學，營造輕松愉悅的課堂氛圍

要想提高學生對物理的學習的效率，輕松愉悅的課堂氛圍往往能夠起到非常重要的作用。所以，我們在課堂教學中，如果只是照本宣科的讀給學生聽，或者枯燥無味給學生講解，由于初中生的年齡較小，注意力集中的時間較短，學生很難保證整節課精力集中，學生會在物理課堂上“走思”或者相互說小話，甚至昏昏入睡，這樣就極大了影響了學生的聽課效率，如此一來學習效果當然也不能得到保障。為了避免這樣的情況，我們在每一節課中，可以根據教學內容，盡量的安插一些相應的實驗，通過一些有趣的實驗教學，吸引學生的注意力，使學生在物理課堂中能夠交換思維方式，從感性到理性，從抽象到具體，學會從多方面多角度思考問題，同時，在進行實驗時，教師可以讓學生參與到實驗中，比如讓學生敘述實驗器材的使用方法和作用，讓學生自己親身體驗實驗的操作過程，讓學生交流討論實驗中的一些小故障以及解決方法等等。這樣物理課堂的氛圍就會變得輕松自然融洽，學生會感覺學習的輕松自如。

3.利用實驗教學，可以培養學生自主學習的能力

我們知道，物理實驗在物理教學中占有很大的比重，在中考中同樣占有很大的分值。所以，我們要重視物理實驗的教學。物理的實驗教學，我們要培養學生自主學習的能力和習慣，讓學生獨自去思考，去發現問題，提出問題。然后自己去設計實驗，選取實驗器材，親自去動手操作實驗，收集實驗數據，分析數據，歸納總結實驗結論，最后還要讓學生展開討論交流，對實驗進行評估總結。從始至終讓學生參與其中，使學生感受到學習樂趣和重要意義。當然在整個實驗過程中，學生有可能會出現各種各樣的操作的錯誤，教師要時時關注學生們的實驗進展情況，對學生在進行實驗中的一些問題及時引導，及時修改方案，使學生的實驗能夠順利的沿著正常的軌道進行。這樣逐漸地學生就形成了自主學習的習慣和能力。學生對于物理的學習會變得積極主動，學習的效率會有很大提高。

4.利用實驗教學，可以培養學生的動手動腦能力

物理實驗中有很多的學生分組實驗，整個實驗過程都需要學生獨立完成，這對的動手動腦能力的培養是一種很好的方式。教師一定要給學生充分的時間和空間，把課堂交給學生，使學生真正成為課堂學習的主人，放手讓學生去做，不要擔心學生會犯錯，不要擔心學生的實驗會失敗。要讓學生去真正感受實驗的成功的喜悅，感受實驗失敗之后的改進措施，去分析失敗的原因，這樣學生對所學知識會有更深的印象，更深層次的理解和記憶，使學生動手動腦的能力得到提升。

5.利用實驗教學，培養多樣化學習方式

經過多年的課堂改革，在新課標中不斷強調以物理知識作為載體，讓學生進行自主探究，學生是學習的主人，要讓學生不斷學習科學探究的方法以及培養學生的探究精神。科學式探究就需要教師可以改變傳統“以書本為主、實驗為輔”的教學模式，讓學生以多樣化的學習方式進行學習。例如，在學習“大氣壓”時，大氣壓這個概念相對于其他物理知識點來說，是一個重點難點，學生對于大氣壓的應用是很難掌握的，從而在某種程度上會產生一定的畏懼心理。此時，教師就可以讓學生通過自制教具的過程，來激發學生的興趣。教具包括礦泉水瓶、重力小球、吸管、小木棍等，可以制作一個活塞式抽水機模型等，在完成模型的制作后，教師要獎勵突出的學生。比如，有個學生自制的抽水機最棒，他先剪下礦泉水瓶的一部分，保留瓶蓋一端并取了一個小缺口，再用另一端剪一個小活塞，利用原有的小縫隙，可以上水上升而使水不會往下出來，美觀又實用。通過這種相互探究的方式，讓學生總結知識點的能力變強了，還使學習氛圍變得有趣了，對大氣壓的探究也會變得容易很多。

總之，物理的學科特點決定了實驗性和操作性，實驗教學的開展，體現了物理是應是以觀察和實驗為基礎的課程，能有效的激發學生學習物理的積極性，培養學生的觀察能力、思維能力，在物理教學中教師應將物理實驗教學真正有效地進行下去，充分利用實驗來調動學生對學習物理的興趣，在激發學生學習興趣的同時，可以在一定程度上提高初中物理實驗教學的質量。