積累數學活動經驗,培養學習習慣

尤漫紅

(福建省永春縣蓬壺中心小學 福建 永春 362600)

《小學數學課程標準》提出小學生要學會養成良好的學習習慣。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期，學生有了良好的學習習慣，才能提高學習效率。而好的習慣是在長期的實踐活動中養成，活動經驗的積累和學習習慣培養要貫穿于整個數學教學過程。下面就《分物游戲》的教學過程談點看法。

1.明確教學目標，強化數學活動經驗積累意識

首先介紹一下這節課的教學內容概況：這一課時是學生第一次學習除法，除法是比較抽象的概念，它的學習應像學加、減、乘一樣加強數學活動經驗的積累。

本節課是讓學生經歷把小數目實物進行平均分，通過多次活動交流、展示平均分的過程和結果，用圖示或語言來表述平均分的過程與結果，使學生在頭腦中形成平均分的表象，進而體驗平均分的意義。教材展示三個問題串要求學生通過三個問題創設體會到三個基本觀點：“每份得到的一樣多”與“平均分”的等價性；平均分分法的多樣性與結果的一致性；會用圖像表征平均分的過程與結果。

2.親歷分物過程，培養數學學習習慣

習慣支配著人的行為，它的養成來自于長期的實踐。因此，在整個教學過程中培養學生良好的學習習慣是教師的職責所在。

2.1 培養主動傾聽習慣，提高課堂教學效率?！缎W數學課程標準》明確指出“要讓學生學會傾聽”，它不但要求學生“聽見”，而且還能對所聽的內容進行欣賞、理解、批判等處理。學會傾聽是促進其他各種能力的培養的基礎，學生才能主動參與到課堂活動中，從而提高課堂教學效率。

(1)創設情境，樂于傾聽。課堂上的傾聽主要有兩個方面：一是師生之間的，二是生生之間的。傾聽對于兒童來說無疑是無趣的，而興趣永遠是最好的老師，作為教師要想方法從這種無趣中尋找和創造樂趣。教學中通過創設淘淘過生日這一個讓學生喜聞樂見的情境，讓學生分享了不同的精彩情境。首先，在分桃子的時候引導學生傾聽“公平分與不公平分的區別”，初步感知平均分的意義；然后，在分蘿卜的時候進一步引導學生傾聽“分法的多樣性與結果的一致性”，進一步理解平均分的意義；最后，在分骨頭的時候引導學生傾聽“學會用圖像表征平均分的過程與結果”，學生在親歷分物的過程中，產生傾聽下去的強烈欲望，體驗平均分的意義。

(2)明確目標，引導傾聽。小學生的特點是好動、表現欲強，絕大多數同學沒有耐心去聽別人說，課堂上往往是一個學生在回答問題，部分學生卻缺乏生生之間相互傾聽的習慣，教師這時應該給學生明確的目標，引導他們在傾聽中激起學生思維的火花。比如，一名學生演示“分蘿卜”過程中，出現的是只有老師和這個學生的對話，其他一些學生在做自己的事情，不能有效地傾聽同伴的想法。教師應告訴學生該干什么。如你的分法和他的一樣嗎。讓學生帶著目標集中注意力去傾聽同伴的發言，在傾聽中發現問題、在傾聽中解決問題。

教學中除了培養生生之間相互傾聽的習慣，還應該注重研究讓學生有效傾聽的方法，基于低年級學生的特點，對于目標、任務的設定盡量做到簡單化，讓學生能夠在短時間內做到有效傾聽老師所講的內容，將活動任務細分，采用逐個突破的方式，讓學生有效傾聽。

2.2 培養動手操作習慣，積累數學活動經驗。動手操作可以使學生獲得感性認識，形成直觀動作思維，吸引學生積極思考，將所學知識由感性認識上升到理性認識，讓知識真正得到內化，從而提高學習效益。

(1)豐富動手體驗，增加活動經驗積累。兒童的智慧很多體現在他的手指尖上，教師在課堂上應該創設條件讓學生動起來，多給學生提供動手操作的機會，培養學生動手操作習慣。教師要充分考慮到學生的特點，引導學生積極動手實踐操作，遵循循序漸進的原則，在進行有序地分蘿卜、分骨頭的實踐操作中逐步理解平均分，體驗分物這個數學活動經驗，這樣學生通過自身的動手操作獲取知識、理解知識，學生的數學思維能力也在動手操作中得到提升，學生的數學智慧在動手操作中得到有效發揮。

(2)探尋活動策略，培養學生有效參與。課堂活動中要培養學生主動參與的習慣，教師要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂中主動思考、主動交流，激起思維火花，逐步形成主動參與的學習習慣。教師充當組織者與引導者的角色，讓學生體驗了分桃子、分蘿卜和分骨頭的課堂操作活動，還讓學生展示、交流平均分的過程和結果。但是由于低級學生的年齡特征，他們對新鮮事物充滿好奇，常常會分散注意力，把學具當作玩具，這就影響到聽課的效果。

教師要在教學中想方設法根據教材內容不斷調整教學策略，組織課堂教學，讓課堂教學動靜結合，既有節奏又有樂趣?？赏ㄟ^游戲的形式，以角色扮演的方式讓學生動手分物，進行小組合作，讓學生全員參與到數學活動中，在小組合作學習中，每個人都有機會發表自己的觀點、看法，也更樂于傾聽別人的意見，學生積極參與課堂學習活動的習慣在活動中進一步養成。

2.3 培養語言表達習慣，豐富學生數學思想。正確運用語言表達思想，可以加深學生對數學知識的理解，課堂上，除了接受學習外，自主探索、合作交流都是學生學習數學的重要方式，學生通過動手實踐的結果，必須經過語言交流才能碰撞出更多的思想火花。作為數學老師應從低年級開始訓練，積極引導學生用嚴謹的語言進行交流，培養學生用正確的數學語言進行表達的習慣。

總之，實踐出真知，好的學習習慣是通過長期的訓練與實踐中養成的，培養學生良好的數學學習習慣，必須經過長期的經驗積累才能取得預想的效果。