淺談小學數學教學中的有效評價

楊志偉

(廣西藤縣濛江鎮中心校 廣西 藤縣 543300)

小學數學是一門基礎學科，在教學方面為了能夠構建高效課堂，應該采取有效的教學策略，幫助學生從根本上提高數學學習的能力。所以，在課堂上，我們要根據學習情況和學生個性，利用好評價這把“尺子”。

1.結合教學內容評價

評價是數學教學的重要組成部分，教學評價不能靠單純的考試或批改作業進行，要把積極的數學評價有效的融合在日常教學過程中，做到育人無痕。

如《利息》的教學，教師真誠地向說：“同學們，最近老師遇到一個難題：朋友新還了借我的一萬元錢，可我暫時用不著，放在家里又不放心，怎么辦呢？”幫助老師解決難題，學生表現出異常的積極性。生1：“買保險吧！出現意外有補償。”生2：“做生意，收益大。”生3：“存銀行吧，既安全又方便。”……教師引導：“同學們，如果老師把1萬元錢存銀行，存一年到時銀行給老師，不只一萬元，還要多出一部分，這多出的一部分就叫利息。這節課我們就學習關于‘利息’的知識”。老師的一聲謝謝，讓學生得到尊重、理解與信任。教師的積極評價引導課堂向更生動、和諧的方向發展，學生除了收獲了知識，更重要的是收獲的和諧美好的人格。

2.注意學生學習過程

教師要隨時隨地對學生進行評價。從時間上看，有學習前的預習性評價、學習中的形成性評價和學習后的總結性評價。從空間上看，在學校應該包括課堂上的評價、活動課的評價；在校外，應有家庭評價和其它活動的評價，要實現評價時空過程化，及時了解學生已經達到的程度，發現存在的問題，從而有效地調控教學行為，使全體學生都達到教學目標。實現評價過程化要注重平時的了解、考查，包括課堂提問、課堂作業、家庭作業、課時達標測試、課堂操作、課堂學習的積極性、主動性和學習習慣等。

過程評價要防止空泛，教師要采用多種呈現形式，形成清晰的評價軌跡。可采用個人、小組與教師評價相結合；口試、面試、筆試相結合；免試與重試相結合；定量與定性相結合。口試的主要內容是說理，即：說算理、說解題思路、講公式的推導過程等。面試的主要內容是操作，如操作小棒演示算理，拼擺學具推導公式，測量，制作等。讓每個人體會到只要你在某個方面付出了努力就能獲得公正的、客觀的評價，保護學生的自尊心，樹立學生的自信心。

3.關注學生水平差異

課堂教學評價是評價課堂教學質量的重要手段和形式。它可以幫助教師客觀地了解自己的教學效果，及時反思教學活動，改進教學策略，使教學效能得到倍增，提高師生共同的進步。《課標》中指出：人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學。不同的人在學習上得到不同的發展。多一把尺子就多一批好學生。是的，學生知識水平有差異，理解能力有強弱，思維有快慢。要評估學生的學習，不僅要關注學生的學習成果，還要關注學習過程中的變化和發展。重視學生的學習水平，重視學生在數學實踐中的情感態度。因此，教師應該采用因材施教的方法，設計不同的學習目標，讓學生根據自己的情況選擇不同的目標。讓每個學生跳起來都能摘到桃子。師生評價互為主客體，達成師生互尊、互愛、互敬、互幫、互教，走向教學相長。

總之，在運用課堂教學評價手段上，教師要根據學生階段性差異變化，不斷調整評價方式及評價內容，保證他們學習數學時有熱情及自信心。教師課堂中的評價，要促使學生產生參與的需要、表現的欲望。不要壓抑他們活潑好動的天性。如整合教材，刺激學生主動參與課堂中的各項活動；設計符合他們的心理活動和知識水平及表現能力的教學活動，形成融洽的師生關系。教師要關注學生的智力差異因素，在組織教學活動時，對各類學生都要加以鼓勵，保持他們的興趣和熱情，從而讓所有的學生都能輕松愉快地學習數學，在活動中掌握數學基本知識，提高運用的能力。

4.學生自我評價

人的活動總是從一定的動機出發，它具有鼓起干勁和指導方向目標的作用。因此，我們應在學生學習的起始階段，讓他們掌握自我評價的手段，讓學生明確學習目的，自覺調節好自己的學習目標，較好地轉入專注的學習活動中。如：平時上課時，尤其是小學低年級的數學教學，有意識地給學生樹典范，讓學生從內心加以比較、判斷、評價，從而使學生主動克服各種不良習性，自覺調節好自己的學習目標。

學生的自我評價意識，應貫穿在整個學習活動中，特別是讓學生自己對解題思路進行剖析，提出疑問，從而啟動智慧，激發多思善想，主動比較正確作出判斷。如：老師批改作業后，讓學生設立糾錯本，讓學生自己發現錯在哪里，自己記錄、改正、反思。通過這樣的訓練，強化學生的正確思維，久而久之，學生的自我評價、自我調控能力便能得到提高。在一節課的課尾或學習某一新知識后，或是單元學習結束之后，及時讓學生學會分析、評價：我學會了什么知識技能？其中要點是什么？我是怎么學會的？如：教學自然數時，教師可適時提出：零有哪幾種作用？最小的自然數是多少？最大的自然數是多少？這樣，不僅使學生扎實掌握本單元所學內容，還可誘發學生的求知欲，使學生進入更深層次的探究，把課的教學推往高潮，并延伸到課外，從而獲得豐碩的認識成果。

5.結語

總之，數學是一門科學，評價更是一門科學藝術。讓我們本著“一切為了每一名學生”的理念，因人而異，因時而異，因課而異，因事而異。關注學生，用愛心對學生真情地、正確地進行評價。只有把“以人的發展為本”的理念真正融入教學中，融入教學評價中，才能使數學教學充滿生機；只有用“評價”撞擊學生心靈，充分發揮數學課堂評價功能，才能讓學生在數學學習中獲得可持續性發展。