有效思考農村初中班主任德育工作策略

陸鳳果

(廣西都安瑤族自治縣拉烈中學 廣西 河池 530732)

新時期我國在積極加強初中生人才培養的過程中，對初中生身心健康發展的重要性產生了深刻認知，在這一背景下，初中學校不僅應注重對學生理論知識學習能力的培養，還應高度重視對學生思想品德以及內在素養的全面培養，在這種情況下，農村初中班主任在實際展開班級管理工作的過程中，必須采取有效措施積極融入德育教育內容，為促進初中生在長時間學習過程中逐漸樹立正確的價值觀和人生觀等奠定良好基礎。

1.尊重學生主體地位營建良好師生關系

農村初中班主任的班級管理理念以及措施，對學生身心健康發展等具有直接影響，因此新時期農村初中班主任在實際展開德育工作的過程中，應積極引入先進的教育教學理念與模式，尊重學生在班級管理以及德育教育工作中的主體地位，從這一角度出發才能夠營建良好的師生關系，為德育教育工作的順利開展奠定良好基礎。

眾所周知，德育教育的根本目標是促進學生思想道德水平的提升，因此農村初中班主任在德育工作中，教師要尊重學生德育教育中的主體地位，給予學生關心與愛護，獲得學生的認可和信任，才能夠從根本上強化德育教育效果[1]。

例如，農村初中班主任在實際展開德育工作的過程中，可以利用早自習或晚自習學習時間，構建德育實踐活動主題，如利用多媒體播放有關團結友愛、愛國主義的視頻等，通過德育知識典故講解以及學生討論的方式，營建良好的班級風氣，為從整體上提升班級學生的思想道德品質奠定基礎[2]。在這一過程中，農村初中班主任應尊重學生的德育學習主體地位，給予學生充分的時間和空間進行表達，同時班主任還可以參與到學生的討論中來，對學生的思想以及心理進行全面了解，通過溝通的方式給予學生正確的引導，在這一過程中不僅能夠營建良好的師生關系，更有助于強化農村初中班主任德育工作效果。

2.尊重學生個性化差異高效展開德育教育

初中生在思想、學習能力、行為習慣等方面存在差異，因此農村初中班主任在實際展開德育工作的過程中，要想強化德育工作效果，就必須尊重學生的個性化差異，給予學生有針對性的引導[3]。因此，新時期農村初中班主任在日常工作中，應結合生活實際，積極引入社會生活中的常見現象和事物，通過同學生進行交流與溝通的方式，對學生的認知能力和判斷能力進行掌握，在此基礎上有針對性進行引導，為學逐漸樹立正確的價值觀奠定基礎。

例如，部分初中生在日常學習活動中，呈現出注意力不集中等問題，此時農村初中班主任可以通過談話以及溝通的方式，找到學生產生這一現象的原因，當發現學生針對某一學科知識學習積極性較低時，應通過鼓勵、與學生共同克服知識難點等途徑，逐漸激發學生的學習興趣；再如，在發現學生由于生活中遇到困難而無法集中注意力進行知識學習時，可以通過家訪等途徑，幫助學生緩解心理壓力，學會正確面對生活中和學習中的困難。在這一過程中，可以將德育知識不知不覺中滲透給學生，為強化農村初中班主任德育工作效果、促進初中生身心健康發展奠定基礎。

3.制定科學評價方法強化德育教育效果

對學生的行為、學習成績等進行評價是農村初中班主任展開日常工作的重要途徑，因此新時期農村初中班主任要想強化德育教育效果，就必須將德育教育措施滲透到對學生的評價當中，這不僅有助于學生對自身產生正確的認知，更有助于強化德育教育效果[4]。因此，新時期農村初中班主任在展開德育工作的過程中，應積極構建健全的德育教學評價體系，綜合應用系統性評價和一次性評價的方法等，針對學生的行為以及學習中的表現進行有效評價，促使學生意識到自身的不足并加以改正，同時還應針對學生的道德行為給予合理評價，通過舉例等方式促使學生意識到良好道德品質的重要性。通過科學評價，才能夠促使學生在長時間學習過程中對德育的重要性產生深刻認知，并在日常學習以及生活中加強自我約束，為促進初中生全面健康發展、強化農村班主任德育工作效果奠定良好基礎。

結束語

綜上所述，積極加強農村初中班主任德育教育，有助于規范初中生行為，引導初中生逐漸樹立正確的人生觀以及價值觀，因此，新時期農村初中班主任在實際展開班級管理工作的過程中，不僅應對德育的重要性產生深刻認知，還應從尊重學生主體地位營建良好師生關系、尊重學生個性化差異高效展開德育教育、制定科學評價制度強化德育教育效果等角度出發，為強化德育教育效果、促進初中生綜合素質全面發展提供保障。