個別化教育在培智教學中的創新研究

劉秀錦

(舞鋼市特殊教育學校 河南 舞鋼 462500)

個別化教育是現代化教學中一種重要的方式，它注重學生個性化發展，根據學生個人能力、興趣及需要的不同，因人施教，使每個學生都能得到不同程度的發展。因此，個別化教育應植根在對學生個性尊重的基礎上，變以教材、教師為中心的教育為以學生潛能開發、個性發展為中心的教育。培智學校的課程設置應以學生的生活和發展需要為立足點，加強課程與學生生活、現實社會的聯系，實現課程的生活化、社會化、多樣化和個性化，為此我校對培智學生個別化教育進行了探索與實踐。

1.計劃制訂個別化

實施個別化教育的前提是制訂適合學生發展的教學計劃，教師在制訂計劃時，要全面了解和掌握培智兒童的基本情況和個別特點，這樣才能掌握培智兒童的學習“脈搏”。美國心理學家加德納的“多元智能理論”認為：“每個人所擁有的7種智能會出現不同的組合。智能組合的不同會導致學生的興趣愛好和學習方式的不同。”教師在制訂計劃時，要在掌握智力障礙兒童的學習特點的基礎上，充分分析研究培智兒童適合哪種學習方式，然后制訂出在課上或課后實施的個別化教學計劃——包括個別化教學的內容要求、時間步驟、形式途徑、手段方法等等。

2.課程設置個別化

新培智課標提出了“一般性與選擇性相結合的原則”，新課標要求在課程設置方案中，尊重智力殘疾學生的教育需求，通過一般性課程來滿足其生理、心理和社會發展的需求，最大限度地開發他們的潛能；同時，通過選擇性課程來滿足學生的個別化需求，促進他們多方面的發展。培智兒童的教育教學需要主要體現在五大領域，即學科教學、動作功能、社會交往、生活勞動和興趣技能。為了更好地在教學中滲透這五大領域，在功課的安排上要全面，包括學科教學、康復訓練課、生活適應課、興趣活動課、生活實踐課。除了這些系統的課程安排外，還可以做得更細致，可以再分出幾門適合智殘學生實際發展需要的代表性課程，例如藝術休閑、心理健康、個別活動、感知訓練。

3.內容選定個別化

在教學內容的選擇上應注意以下幾點：計劃性、可變性、聯系性。教師必須制訂教學計劃，而教學內容應根據這個重點或主題而定，再將這內容分散到每個領域中。每天的教學內容在選定的領域和重點內應具有可變性。在教材內容的基礎上，可以選擇課本材料，也可以找一些課外相關知識；在上課過程中可以插入一些相關的課外材料作為補充，根據每個學生的掌握程度又可適當增減學習內容。由于培智兒童短期記憶功能特別差，所學內容需要經過反復不斷地練習才能轉換成長期記憶，所以要讓他們每節課所學的知識都建立關聯，并及時地進行鞏固反饋，以便于他們掌握并加以運用。

4.教學方法個別化

4.1 情境教學法中實施個別化教學。情境教學是指在日常生活、學習、工作等情境中實施教育教學。比如，涉及紅綠燈的主題活動中，唱游與律動課教學“紅綠燈”內容。因為有生活適應、生活語文活動的基礎，學生對于紅綠燈的變化、怎樣過馬路、警察叔叔的指揮動作都有了基本的認識。在唱游與律動課中，讓學生以角色表演的形式參與進來。根據學生的個別化教育所需來分配角色，讓學生在不同的角色中承擔不同的任務，落實不同的個別化目標。例如，小趙、小楊是自閉癥孩子，各方面能力都較弱，平時不愿參加到集體活動中來，他們的目標是能夠關注他人，在這個表演中，讓他們負責表演紅綠燈(舉紅綠燈的牌子)，其他孩子看他們指揮過馬路，這兩個孩子在活動過程中，難得地露出了笑容。在這樣的表演過程中，學生的興趣提高了，目標也落實了。

4.2 直接教學法中實施個別化教學。直接教學法是教師應用組織精密、層次分明的教材與有效的小組教學方法。例如：在講培智生活語文《蔬菜》一課時，針對學生的不同程度分為A、B、C三組，A組學生能夠手指點讀課文掌握常見蔬菜的食用部位，教育學生平時多吃蔬菜，能夠認讀課文中的生字；B組學生只要求理解課文大意，能夠明白常見蔬菜的食用部位；C組學生樂意跟讀課文，能夠認識常見蔬菜即可。針對不同層次的學生設置不同的教學目標，只要他們達到目標教師就給予表揚和鼓勵，讓學生樹立學習中的自信，每節課都學有所獲，讓每位學生都能參與到課堂學習中來。

5.教學評價個別化

智障學生特別需要鼓勵與支持。不同于其他學生，智障學生一節課中或許只能學會一點點東西，或許根本學不會甚至不跟教師做任何交流。這時，假如教師露出些許不屑或不耐煩，就會傷害智障學生的自尊心，從而難以達到教學效果。在培智課堂中，教師要善于發現學生的閃光點，抓住學生的點滴進步，及時給予肯定。如，教學中，語言障礙學生能跟著老師說話時，不管結果是否標準，教師應馬上給予積極性評價。當他做得比較標準的時候，教師要豎起大拇指為他喝彩，從而激發起他繼續參與學習的興趣和動力。

總之，在培智學校的課堂教學中，教師首先要樹立以學生為主體的教學理念，將實現特殊兒童的個性化發展以及潛能開發作為教學重點，并結合因材施教的理念，將教學內容與生活、游戲相結合，以最大限度地提高其適應社會的能力，進而展示培智學校的教育價值。