基于發展學生核心素養的博約課堂的研究

楊代雨

(江蘇省常州市武進區湟里初級中學 江蘇 常州 213151)

1.引言

博約課堂，就是教師在課堂教學中將內容廣博的知識，用言簡意明的方式傳授給學生，為學生創造高校的課堂教學，以便讓學生能夠更好的理解和掌握知識。以湟里初級中學為例，所處農村鄉鎮的地理位置，流動學生比例逐年提高的生源狀況，學生習得知識和學習能力提升主要在學校完成，達成這一目標的主要手段就是控制教師授課時間，確保學生當堂練習時間。在約束教師講課時間的同時也確保學生當堂訓練的時間，以常規調研課為抓手，以公開課、課題組研討課為交流平臺，以學校每年的“博文杯”評優課、學校迎檢迎測課堂調研為展示平臺，扎實推進課堂教學改革。博約課堂的顯性特質是：廣博而簡約，開放而精要，規范而靈動。主張師生在教學實踐中要處理好博與約的辨證關系，博約并重，刪繁就簡。一方面要注重“博”，博觀、博道、博學、博思；另一方面，還要強調“約”，約取、約術、約教、約練。博約課堂促使教師精選、精講，教師要加強自我提高、更新理念、轉變角色，做好學習過程中的引導者、合作者和促進者。同時促使學生學會學習，學會探究，學得主動，悟得深刻，練得有效。

2.核心素養理念下培養學生數學核心素養的要求

2.1 自主學習能力培養。初中階段的數學包含豐富的內容，其中的數學知識難度也較高，因此不僅增加了學生的學習難度，也增加了教師的教學難度。而要正確應對初中數學的高難度，教師就需要培養學生的自主學習能力，讓學生根據自己的實際學習情況制定并實施適合自己的學習計劃，進而提高數學學習的質量和效率。所以說，自主性是核心素養理念下培養初中生數學核心素養的要求。

2.2 自主探究能力培養。初中數學本身具有很強的邏輯性和思維性，而且應用性較強，學習過程實際上是一個不斷探究的過程，教師在具體的數學教學過程中應當幫助學生樹立自主探究、獨立思考的意識，并且有意識的培養學生的推理能力、邏輯思維能力和實踐能力。所以說，核心素養理念下，自主探究能力的培養成為培養初中生數學核心素養的要求。

2.3 創新能力培養。創新能力是素質教育和新課改對中學生的要求。初中階段是培養學生創新能力的重要時期。因此，教師在數學教學過程中不斷引導學生創新數學學習方法，進而提升數學學習的質量和效率。因此，初中數學核心素養中應當包含創新能力。

3.基于發展學生核心素養的博約課堂開展策略

3.1 博觀約取。博觀約取意思是廣博讀書而簡約審慎的取用。博約課堂促使教師精選教學內容的重點和難點。具體來說，就是教師應當根據教學大綱確定數學課堂教學內動的重點和難點，以便突出重點，突破難點，切忌毫無選擇的“通讀”數學教材，這樣才能讓學生真正掌握數學知識的精髓。

3.2 博學約教。博學約教指的是教師應當堅持學生主體的教學理念，樹立以學生發展為本的意識。教師在教學過程中應當樹立學生主體思想，并落實到教學過程中，尊重、相信學生，讓學生積極參與課堂教學，營造共同參與的教學氛圍，從而培養學生的創新能力。

3.3 博道約術。博道約術是指教學方式有很多重，教師要選擇適合學生實際的教學方式。在初中數學教學過程當中，教師應當堅持因材施教的教育理念，根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，選擇適合學生特點的學習方法開展有針對性的教學活動，樹立學生學習數學的自信心，促進學生的全面發展。同時，初中數學教師應當處理好傳授知識與培養能力之間的關系，注重學生核心素養的培養。

3.4 博思約練。博思約練強調的是學生的自主探究和自主學習能力。教師在數學教學過程中可以采用探究式的教學模式，不斷激發學生的求知欲和自我主體思想，給學生更多的思考時間和表現機會，讓學生真正擁有主動權和自主權。教師可以將問題交給學生去研究，通過小組交流使學生在自主探究中學會自主學習。同時控制教師講課時間，保證學生有足夠的時間進行當堂練習，讓學生自己對數學問題就行探究，通過查閱相關資料，找出解題思路，從而真正理解和掌握數學知識。

4.結語

總而言之，傳統的教學模式必將因為不適應素質教育，而被發展學生核心素養的教學模式所取代，初中數學教師應當緊跟素質教育的發展，轉變課堂教學模式，為學生創造博約課堂，提高學生的學習質量和學習效率。在初中數學教學中，教師應當注重發展學生的核心素養，促進學生的全面發展。