幼兒教育課程游戲化中的室內(nèi)游戲探索

葛婷婷

(江蘇省蘇州市昆山市花橋鎮(zhèn)花橋中心幼兒園 江蘇 昆山 215300)

幼兒教育的對(duì)象是3-7歲年齡的幼兒，這個(gè)年紀(jì)的幼兒具有好奇、愛動(dòng)等性格特點(diǎn)，游戲是他們主要的生活方式，課程游戲化已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域中的主流趨勢(shì)。如今的幼兒教育，更加注重幼兒的全面成長(zhǎng)，教育類游戲是不可或缺的，很多幼兒都很喜歡在教師的帶領(lǐng)下來(lái)到戶外做游戲，但需要注意的是室內(nèi)游戲也是課程游戲化中重要的組成部分，而且室內(nèi)游戲不會(huì)受到天氣、客觀環(huán)境條件等影響[1]，對(duì)于促進(jìn)幼兒身體鍛煉和心理發(fā)展都有很積極的作用，室內(nèi)游戲豐富多彩的開展，才可以讓幼兒在游戲中不知不覺得到知識(shí)和鍛煉，讓幼兒在快樂中發(fā)展成長(zhǎng)。

1.幼兒教育中課程游戲化的必要性

課程游戲化，通俗來(lái)講指的就是將課程內(nèi)容有游戲的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)主體能夠在游戲中掌握知識(shí)，尤其對(duì)熱愛游戲的幼兒來(lái)講，這種教育方式更加符合他們的心理和生理的發(fā)展特征[2]。游戲能夠快速引起孩子們的興致，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，將游戲與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以讓幼兒覺得學(xué)習(xí)是一種有趣且有益的行為。

2.幼兒教育課程游戲化中的室內(nèi)游戲

幼兒教師可以結(jié)合幼兒園實(shí)際的環(huán)境條件以及孩子們的實(shí)際需求來(lái)組織游戲，一般情況下幼兒室內(nèi)游戲都會(huì)同時(shí)具備某種教育意義，常見的幼兒室內(nèi)游戲類型有以下幾種：

2.1 情智發(fā)展類游戲。角色扮演類游戲?qū)τ谝龑?dǎo)幼兒的情智發(fā)展有巨大的作用，因?yàn)橛變耗昙o(jì)小，缺乏生活常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，角色類游戲則能夠讓幼兒在游戲中進(jìn)行體驗(yàn)，而且這類游戲能夠因人而異，也就是說(shuō)教師能夠根據(jù)不同幼兒的特征安排不同的角色，如大灰狼、小兔子等動(dòng)物，或者媽媽、警察、醫(yī)生等不同社會(huì)角色，同時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的故事情節(jié)，教師可以從旁指導(dǎo)幼兒，學(xué)習(xí)動(dòng)作、語(yǔ)言，加深幼兒的理解，從而使幼兒在游戲中感受并受益。

如果教師苦于設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，可以從幼兒動(dòng)畫片中尋找靈感，如《小豬佩奇》、《大頭兒子小頭爸爸》等，挑選內(nèi)容適宜的某一集來(lái)設(shè)計(jì)多角色游戲，幼兒扮演游戲中不同的游戲角色模仿對(duì)話和行為，并在游戲中學(xué)會(huì)互相幫助、樂于助人、懂禮貌、愛干凈等道理。幼兒教師此時(shí)要多觀察幼兒的發(fā)展情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒更多的展示自己，給小朋友們創(chuàng)造一個(gè)積極、自由的生長(zhǎng)環(huán)境。

2.2 機(jī)能鍛煉類游戲。一些室內(nèi)游戲也具有增加幼兒身體素質(zhì)的功能，例如室內(nèi)游戲《跳跳小青蛙》、《小熊過獨(dú)木橋》等等，教師扮演青蛙媽媽，帶領(lǐng)“小青蛙”們練習(xí)雙腳跳、捉蟲子，讓孩子們學(xué)習(xí)到青蛙的習(xí)性，同時(shí)也鍛煉了小朋友們的跳躍、手腳協(xié)調(diào)的能力，增強(qiáng)了對(duì)幼兒身體機(jī)能的鍛煉。這類游戲同樣可以加入情節(jié)，讓游戲變得更加有趣味性，并鼓勵(lì)幼兒積極探索，嘗試不同的玩法，對(duì)孩子個(gè)性的發(fā)展十分有益。《小熊過獨(dú)木橋》中的“獨(dú)木橋”可以用畫筆或彩帶在地上畫成，在室內(nèi)即可進(jìn)行，孩子們排隊(duì)通過到“對(duì)岸”，拿到勝利的蜂蜜、玉米等卡片，聯(lián)系孩子們的平衡能力，孩子在游戲的過程中學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)了互相幫助，拉近了師生之間、小朋友們之間的關(guān)系，在游戲中促進(jìn)了孩子的全面發(fā)展。

2.3 智力開發(fā)類游戲。智力開發(fā)類游戲也是幼兒室內(nèi)游戲的一個(gè)好選擇。幼兒教育的一大目的就是促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，開發(fā)幼兒智力，引導(dǎo)幼兒的思想更加活躍，啟迪幼兒創(chuàng)新能力。很多室內(nèi)游戲如果想要做到開發(fā)智力的目的，需要在游戲過程中搭配適當(dāng)?shù)牡谰?，通過道具來(lái)創(chuàng)造游戲氛圍，從而提升幼兒的感官感受，使幼兒能夠通過游戲提高思維的敏捷性，從而培育幼兒的創(chuàng)新能力。例如將游戲和數(shù)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，或者通過游戲開發(fā)幼兒對(duì)形狀、顏色的理解，比較典型的如樂高積木拼搭游戲，對(duì)于鍛煉幼兒的邏輯思維有很好的幫助作用。舉例來(lái)說(shuō)，游戲和幼兒識(shí)數(shù)結(jié)合起來(lái)，可以創(chuàng)設(shè)類似《幾只小貓》的游戲，教師可以通過展示畫有小貓圖案的卡片來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)十以內(nèi)的數(shù)字，并提問，安排小朋友扮演小貓咪，模仿貓咪神態(tài)和叫聲，讓孩子在快樂中開發(fā)智力，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，游戲是幼兒教育中不可或缺的手段，也是幫助幼兒全面發(fā)展的良好途徑，讓幼兒在快樂的環(huán)境和和氛圍中獲取知識(shí)、鍛煉身體、發(fā)展情智，去感受游戲的愉悅，增加感知、開發(fā)智力，促進(jìn)孩子們身心更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。