基于6S理念下的幼兒園班級管理檢查表制定

吳淑君

(浙江省杭州市澎博幼兒園 浙江 杭州 310000)

1.“6s”是什么

“6s”管理法來源自日本企業的一種方法。它包括整理(seiri)、整頓(Seiton)、清掃(Seiso)、清潔(Seikeetsu)、素養(Shit-suke)、安全(Security)六個部分，全方位地提高一個組織的管理水平。

6s管理法不僅適用于企業，也適用于幼兒園的管理。如果只是單純地運用6s管理提出一些指標，還不夠系統化，容易顧此失彼，忽略某幾項內容。因此，編制一份幼兒園班級6S管理檢查表就可以幫助教師全方位、系統地統計班級6S管理實施情況，也能讓6s管理更加固定化、規范化。

2.《班級6S管理檢查表》的必要性

根據6s管理法，我們可以制定每項工作的檢查表，這能讓人清晰地確定每項任務的標準和規范。并且檢查表可以防止大家遺漏某些工作項目，讓人系統地從6個方面來管理幼兒園的教學活動日程。并且，定期檢查可以幫助幼兒園的所有員工形成標準化習慣，讓日常教學活動更加制度化和流程化。[1]

對于幼兒而言，良好的行為習慣能幫助幼兒更好地適應學校、家庭生活。“6s管理法”所提倡的從簡單到復雜、從分散到系統的行為規范，可以內化兒童的行為模式，促進兒童學習系統化的思考方式。同時，在規則的具體實施過程中會有許多抽象符號，幼兒可以逐漸學習符號的意義，促進前運算階段的兒童的社會化。

3.《班級6S管理檢查表》的編制要點

制定《班級6S管理檢查表》從兩個方面入手：第一，編制《班級整體環境檢查表》；第二，編制《幼兒行為評估表》。《班級整體環境檢查表》主要針對幼兒活動的整體環境進行評價，包含教師辦公區、幼兒游戲區、幼兒寢室區等場所。《幼兒行為評估表》主要針對單個或一小組為單位的幼兒進行評價，考察幼兒在一日活動中是否遵守規則、完成了當日物品的擺放、分類等。

編制《班級環境檢查表》時要注意，整個表是由教師辦公區、幼兒游戲區、幼兒寢室區三部分組成。其中，幼兒游戲區是由教師引導、幼兒負責。還因不同年級幼兒的能力大小不同，制定不同程度的內容。編制《幼兒行為評估表》時要注意，評價表針對的是幼兒個體，因此要考慮不同年齡幼兒的能力范圍，既不能遠遠超出幼兒的理解范圍，也不能沒有絲毫挑戰。如果某一幼兒行為評價得分明顯低于其他人，則要依據得分針對性地對幼兒進行輔導。此外，這個評價表的題目基于《班級環境檢查表》中幼兒負責的部分，將幼兒需要完成的環節分解為不同的行為表現。

4.《班級6S管理檢查表》的編制流程

4.1 《班級整體環境檢查表》。班級整體環境由教師、幼兒、保育員三者共同維持，班級總體衛生清潔由保育員負責，其中教師辦公區是由教師負責，幼兒游戲區由教師和幼兒共同布置，設置規則后，幼兒在日常活動中負責維護。編制的步驟分為六步：

編制的步驟分為以下六步：①現狀調查：由教師、保育員一起，將班級整體環境中每日需要整理的項目聚集起來；②分析情況：教師和保育員一起，制定教師辦公區、幼兒寢室區的日常物品擺放與分類整理條目。同時，根據年齡的不同，針對不同班級的幼兒游戲區制定日常物品擺放、分類細則，針對幼兒的年齡發展特征來劃分其所能達到的自理活動范圍，幼兒能力范圍外的部分由教師或保育員完成；③細則討論：制定好三大班級活動區域的指標后，組織骨干教師、保育員進行討論。基于“6s管理法”，整理制作成檢查表，以指標達成得分的方法評價每一個指標的完成程度，最低為1分，最高為5分，評分后所有細則得分總和即為檢查表的最終得分；④初次試驗：對已形成的檢查表進行初次試測，記錄是否存在缺漏情況，并考察不同年級幼兒是否能夠完成相應的目標；⑤修改評價表：針對初次試驗的結果，對評價表中存在偏差的項目進行修改；⑥正式完成：完成評價表后，將評價表的使用、規范下發給所有教師與保育員使用，并張貼一定的圖片指示，輔助所有人記住所需整理的區域。

4.2 《幼兒行為評估表》。幼兒園需要對幼兒行為進行規范，因此培養良好的行為習慣是教師日常教學的一個重要目標。基于“6s管理法”，我們已經得到了幼兒游戲區所要完成的一些日常整理工作，那依據這些工作，劃分不同年齡幼兒所能完成的任務范圍，將日常工作轉化為行為標準。

編制的步驟分為以下五步：①現狀調查：由教師、保育員一起，觀察每個年級幼兒的能力范圍；②劃分任務：依據不同年段幼兒的能力，將《環境檢查表》中的幼兒任務部分進行劃分，并編寫幼兒行為能力指標。其中，幼兒行為以“5點計分”方式進行打分，最低為1分，最高為5分，評分后所有指標得分總和即為評價表的最終得分；③初次試驗：完成評價表后，由教師進行初步試測，考察該表是否符合幼兒能力范圍；④修改檢查表：針對初次試驗的結果，修改相應偏差項目，形成正式的表格；⑤正式完成：完成檢查表后，將檢查表的內容以班級規范的形式教給幼兒，并根據年齡采用不同的標記形式，提醒幼兒完成每日活動，以培養其良好的行為習慣。

5.《班級6S管理檢查表》的使用

《班級整體環境檢查表》使用過程中，教師和保育員要以身作則，為幼兒樹立良好的模范作用，給班級創造一個良好的環境。

《幼兒行為評估表》的使用過程中，老師要注意引導幼兒的方式。因為不同年紀的幼兒主動性、自我管理能力存在很大差異，需要采用不同的引導手段。[2]

6.總結與后續

《班級6S管理檢查表》的編制與實施有助于規范幼兒園的總體教學環境，同時幫助教師、保育員明確任務范圍，促進幼兒的行為規范建立。對教師而言，基于《幼兒行為評估表》可以更好地布置班級環境、針對性提高幼兒能力，在引導幼兒遵守規范的前提下，還可以減輕教師負擔，讓幼兒和教師一起管理好班級活動。

完成《班級6S管理檢查表》后，我們需要試行一段時間，聽取教師、保育員的意見，考察這個檢查表是否真的提高了幼兒園的總體教學質量。并組織教師討論“6s管理法”的實踐經驗，把這個方法更好地嵌入日常教學活動中，促進幼兒的學習成長。