幼兒教育小學化的認識與思考

賀媛媛

(四川省安岳縣建華鄉九年義務教育學校 四川 資陽 642350)

幼兒教育“小學化”是多年來的教育現象，它隨著民辦教育的蓬勃興起，“應試教育”消極影響的強化而在一定程度上具有一定的影響性并具有廣泛性。由于廣泛性和嚴重性，幼兒教育“小學化”成為了一種急功近利的錯誤教育傾向,對這一傾向我們必須及時糾正，然而更重要的是有效防止。

1.幼兒教育“小學化”傾向的產生有著復雜的原因和現象

“小學化”不是空穴來潮。這其中有辦園人思想以盈利為目地。招生激烈競爭。家長望子成龍、社會評價偏頗等問題引來的現象，因此，糾正和防止幼兒教育“小學化”傾向應當采取綜合的策略幼兒教育“小學化”傾向的表現，近幾年來,隨著家長對早期教育關注程度的提高和競爭心態的加劇,越來越多的幼兒園開始增設識字、拼音、寫字、計算等課程,這種在幼兒園實施的“小學化”傾向的教學逐漸演變得越來越普遍,使幼兒園的教學形式、教育內容、一日生活以及課程結構都受到巨大影響并逐步開始駛離幼教教育。使幼兒園小學化傾向嚴重。

皮亞杰認為：游戲是兒童認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念機能的方法，是使思維和行動結合起來的方法。桑代克認為：游戲也是一種學習行為，遵循效果律和練習律，受到社會文化和教育要求的影響。中國心理學家認為：游戲具有社會性；游戲是想象與現實生活的一種獨特結合，不是社會生活的簡單翻版；游戲是兒童主動參與的，伴有愉悅體驗的活動。

2.糾正預防，走出幼小銜接的誤區

2.1 通過培訓、講座、學習等形式，使家長和幼兒教師真正了解幼小銜接的內涵和意義，即不是讓幼兒提前學習小學知識，而是幼兒園從大班開始有目的、有計劃地增加一些幼小銜接的教學內容，包括參觀小學，了解小學的學習和生活方式，培養兒童正確的書寫姿勢，培養注意力等，從生理、心理上為兒童適應小學做好準備。

2.2 取消小學入學考試制度。社會上許多小學有入學考試分班制度，建議教育行政部門一方面要充分發揮其政府職能部門的協調作用，加強宣傳，讓全社會都充分認識到幼兒教育的意義和宗旨，糾正錯誤認識，另一方面要采取有力措施,取消入學考試制度，以此來糾正幼兒園教育“小學化”傾向的源頭之一。

2.3 端正幼兒園辦園思想和理念。建議教育行政部門應加大對幼兒園的管理力度，為幼兒園園長提供學習機會，讓其深入學習《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》等內容，領會《綱要》精神，轉變辦園理念，規范辦園行為。2010年，國務院頒發了國發[2010]41號文件《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》。《意見》中指出加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導，為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育‘小學化’傾向。”建議幼兒園應配備充足的玩教具，滿足幼兒游戲的需要。

2.4 提高幼兒教師專業水平。對于教師而言，教師的教育理念和專業水平直接影響孩子的成長。加強對教師的專業引領和研培。幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，以《規程》和《綱要》為指導，“實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德.美諸方面全面發展的教育”，這些理念應始終貫穿在幼兒教師的教育教學中。因此，建議教育部門要嚴把入口關，健全幼兒教師準人制度，建議幼兒園要多為幼兒教師搭建交流、學習的平臺，多組織教研活動，多組織公開課，通過各項活動促進教師專業水平的提髙，從而促進幼兒的健康全面發展。

小結

學前教育是區別于小學教育，不是小學教育也不是小學附屬教育階段，也不是小學的打底教育，“為了讓孩子獲得上小學的基本能力而進行的幼兒園教育”的理論和說法是錯誤的。每一個幼兒的發展都是不同的。老師和家長都是孩子的鏡子，生活在“鏡子”里的我們應該更注意自己的言行舉止，生活方式，時時刻刻都有孩子在注視并模仿著我們，并潛移默化的影響著他們。教師要拋開師教幼學的狀態，而是以一個參與者引導者的身份出現在幼兒的游戲生活里，以幼兒為本的思想，熱愛每一個幼兒，接納每一個幼兒，“教育來源于生活并始于生活”“游戲是孩子最好的老師”，讓幼兒在玩中學，學中玩，玩中去探索，從而促進其自身真正的發展。堅決杜絕學前教育小學化，堅決杜絕把孩子培養成機械化的小機器人，要鼓勵孩子的個性思維，爭取把每位孩子都培養成一個活潑開朗的，有自己個性、特色的小玩童。在寬松快樂的環境中成長。所以，學前教育應遵循教育規律和幼兒的個性差異，以游戲為基本活動形式，培養良好生活習慣，滲透語言、科學、社會、藝術等方面的認知，從小使幼兒受到人文熏陶。行為養成習慣、習慣培養性格、性格決定命運。綜合治理，幼兒小學化這一現象。促使學前教育的正確發展。總之，學前教育“小學化”對我們的孩子百害而無一利，不要偏離這一現象，目前還呈蔓延之勢，應有效及時的彌補制止。為了孩子的明天、祖國的未來，務必引起各級領導、幼兒教育工作者、幼兒家長的高度關注。

為了孩子，他們才是未來的主宰，請還給幼兒一片自由的天空！