淺談初中地理教學中的人文素養培養

劉 磊

(山東濱州高新技術產業開發區實驗學校 山東 濱州 256623)

隨著我國經濟不斷發展，人們越來越重視人文素養的培養。而初中地理作為學生學習地理的基礎，對學生自身發展、思想意識的形成有良好的積極作用。初中地理可以使學生養成愛護自然環境的良好習慣，還有利于學生自覺參與到自主探究獨立思考地理相關問題中，初中地理老師要真正實現自然地理與人文地理的統一性原則，使學生樹立正確的可持續發展意識，激發學生的創新思維，使學生在一點一滴的地理學習中，提高自身的人文素養，促進學生綜合素質的發展。初中地理老師培養學生人文素養的形成不是快速的就能使學生形成了，需要初中地理老師在日常教學中，及時了解關注學生們的思想變化，學習情況，為學生制定合理的地理教學計劃，在無形中培養學生們的人文素養，有利于幫助學生樹立正確的人身觀、價值觀。本文主要以初中地理教學中的人文素養培養，進行以下幾點分析。

1.人文素養在初中地理教學中的重要作用

1.1 初中地理學科具有培養學生人文素養的特點。地理是文科中相對偏理科的學科，地理內容包含地理知識之外，還涉及物理、歷史、數學等有關知識。初中地理是初中生第一次接觸地理學科的學習，因此初中地理能培養學生自身的人文素養的形成，幫助學生形成正確的人生觀念，是中學初級階段地理課程的開展為學生的人文素養的培養奠定良好的基礎[1]。

1.2 初中地理教學方式是培養學生人文素養的集中體現。在教育改革的大環境下，初中地理老師應該摒棄傳統的教學模式，將學生作為學習的主體，老師在課堂中充當指引者和領路人的角色，轉變師生角色，將培養學生人文精神素養作為地理教學重點內容，積極地引導學生自主分析總結地理知識的內在聯系，積極地培養學生自主探究思考地理知識的內容、讓學生養成對事物和生活的正確看法，對學生日后的學習發展奠定基礎，真正體現人文素養的價值。

2.現階段人文素養在實際初中地理教學中面臨的問題

2.1 應試教育影響深重。在我國應試教育的思想根深蒂固，使許多地理老師在日常教學中，為了更好的應對應試考試，在課堂中只是以單一的教學模式對學生進行知識灌輸，畫出書中的重點內容，憑借學生的單純記憶，從而應付考試，初中地理老師在教學中，沒有充分的考慮到學生的感受，只是一味的被動接受知識，長此以往，使學生對地理知識的掌握情況相對薄弱，而初中地理不作為中考考試的重點科目，使老師沒有認識到初中地理教學的重要性，學生對初中地理的學習也一知半解，將培養學生人文素養的教學目標成為虛設，沒有體現人文素養的意義。

2.2 地理教學課堂過于沉重，與學生缺少互動交流。初中地理不作為中考的重點學習科目，使很多老師只是作為任課老師，課下根本不與學生交流，課堂上過于嚴肅的教學氛圍，使學生在心理上出現緊張感和壓迫感，不能更好的與老師進行互動交流，往往是老師說什么，學生就聽什么，不敢問老師相關問題，使學生的想象力和創造力的發展受到了阻礙，以至于地理課堂枯燥乏味，長此以往，學生學習地理的興趣大大減弱，對學生人文素養的培養產生不利的影響，甚至會使學生對地理學生產生厭學的思想。

3.人文素養在初中地理教學中的培養措施

3.1 運用新穎的教學模式，加強學生對地理學習興趣。初中地理自身就有復雜的知識結構體系，而地理中的地圖、圖表、相對抽象的慨念都是學生剛剛學習地理時，面對的巨大難題[2]。初中地理老師在日常教學中，老師應該改變傳統的教學模式，借助信息技術等手段，通過運用文字、圖片、影音資料等，將使一些抽象的地理事物概念、自然現象等展現出來，使學生更加直觀立體的感受到地理的奧秘，加深學生學習地理的興趣。

3.2 提高老師自身人文素養水平。初中地理老師在培養學生文化素養的同時，也要提高自身文化素養的水平，始終以熱情飽滿的教學態度，對每位學生要持有愛心，認真的關心呵護每一位學生，才能使學生真正的感受到老師們的用心，與老師產生良好的師生情感，有助于老師在日常教學中積極的與學生進行師生互動，帶動學生們的學習熱情，加強學生人文素養的培養。只有老師不斷豐富自身的人文素養水平，使自身具備一定的教學組織、表達、反思能力，才能使自身的教學水平提高，更好的投身于文化素養培養的初中地理教學中[3]。

結束語

綜上所述，初中地理人文素養的培養是一個漫長、復雜的過程。只有老師在初中地理教學中不斷的滲透人文素養，總結和吸取經驗教訓，與本班學習的實際情況相結合，制定適合于本班的地理教學內容，因材施教，使學生發揮所長，才能發揮學生學習的自主性和創造性，掌握更多的地理知識的同時，提高學生的人文素養，使學生具有社會發展需要的品質，有利于初中地理教學中人文素養的提升。