現代教育背景下高中生物實驗教學改革初探

朱福均

(貴州省遵義市第十三中學 貴州 遵義 563114)

生物是建立在實驗基礎之上的學科。實驗教學在高中生物教學中的開展，是加深學生對知識的理解，提高學生生物學習效率的關鍵。新課程改革背景下，高中生物教師要落實“過程與方法”的教育目標，深入分析當前實驗教學存在的問題與不足，采取針對性的解決對策，提高高中生物實驗教學效率。本文中，筆者結合當前高中生物實驗教學現狀，探索現代教育背景下高中生物實驗教學改革對策。

1.當前高中生物實驗教學開展的現狀

當前，國家新課程改革理念的發展，目的是為了改變傳統落后的應試教育模式。而在實際的教學過程中，傳統應試教育理念依然根深蒂固。總結下來，當前高中生物實驗教學的開展存在不少問題：

1.1 生物實驗課時不足。對于高中階段的學生而言，學習的節奏快、壓力大事普遍存在的問題。相比較初中階段的教學而言，高中階段的課程安排更加緊湊，除了生物學科，學生還有語文、數學、英語、物理、化學等眾多學科，在有限的時間之內，科目之間、章節之間存在著時間分配不均也是普遍存在的問題。因此，對于高中生物教師而言，如何在有限的時間之內，既要完成教學大綱所要求的所有教學任務，又要結合新課程改革的需要，不斷創新教學模式，重視學生的能力培養和綜合素質提升，這是一個兩難的問題。正是因為課時緊張，導致很多教師在生物教學中，往往都是將重點放在理論知識的講解上，忽視實踐操作。而針對教學大綱所要求的實驗操作規定，教師們一般都可以巧妙地通過指導學生背誦的方式完成，這樣的教學模式，嚴重影響了高中生物實驗教學的開展效果。

1.2 實驗教學模式缺乏科學性。雖然高中生物的實驗教學已經歷經了多年的改革和完善，但是，在實際的教學過程中，傳統應試教育以及高考的壓力，還是導致生物實驗教學仍然缺乏科學性。例如，在實驗教學中，學生不是在教師的引導和啟發下進行實驗操作和教學，而是按照教師的要求，一步步按照老師的意思去做，在這個過程中，學生的思維是被動的，他們只是教師指導操作的一個工具，而不是主動思維的主體。這種缺乏學生主體性的教學模式，喪失了實驗教學的意義，最終使得高中生物的實驗教學形同虛設，學生的能力和素質依然難以得到有效的提升。

1..3 忽視對學生動手能力的培育。從根本上講，實驗教學在高中生物教學中的開展，目的是為了改變傳統學生被動接受知識的狀態，不斷提升學生在課堂教學中的主觀能動性，促進學生生物綜合素質的提升。而在實際的實驗教學中，教師們在開展實驗教學時，往往會忽略對學生動手實踐能力的培養。如在某些實驗環節，明明學生自主探索、討論就可以完成或者說得出結論的。而教師為了趕進度，為了盡可能地節約教學時間，原本是應當由學生自主完成的知識，卻由教師的直接引導或者給出答案替代，這樣的實驗教學模式，失去了實驗教學開展的意義，同時也難以激發學生的實驗興趣。

2.新課改下高中生物實驗教學開展的有效性對策

當前，新課程改革不斷深入發展，并提出了“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的三維教學目標。誠然，新課改三維教學目標的提出，對于改變當前單一、單調的教學模式，促進生物教學的改革和創新具有積極的指導意義。那么，在高中生物的教學中，教師該通過怎樣的教學手段，有效地改革和創新生物實驗教學呢？

2.1 立足生活化教學理念，強化生物實驗的科學性。生物是一門基礎性學科，是研究萬千物種的學科。因此，生物學科的知識與日常生活是息息相關的。這就要求教師在高中生物實驗教學的開展過程中，應當結合生活中的案例，有效地激發學生的學習興趣和注意力，促進學生生活實踐能力的提升。例如，教師在給學生講解基因突變的過程中，就可以結合當前生活中的案例，如畸形兒的產生等，讓學生了解基因突變的原理。同時，教師可以結合生活中的一些現實案例，如燒烤、咸菜等，讓學生了解生活中致癌的元兇，幫助學生樹立健康生活的理念，提升學生的生活實踐能力。從根本上講，這種立足于生活實踐的生物實驗模式，更加能夠激發學生在生物學習中的興趣，同時有利于提升生物實驗的科學性。

2.2 增加實驗課時，加大實驗投入。俗話說：巧婦難為無米之炊。對于生物教師而言，要想在課堂教學中開展有效的實驗教學，必須要有充足的課時、堅實的實驗基礎設施建設，方能實現實驗教學的基本目標。因此，學校在高中生物課時安排的過程中，應當為教師預留一定的實驗時間，避免教師為了充分講解理論知識而縮短實驗時間的現象出現。同時，在基礎設施的建設，學校也應當加大力度，夯實實驗基礎設施、實驗器材以及實驗藥品的投入力度，讓教師在教學中，能夠有效地開展實驗教學，最終促進學生綜合素質的提升。

2.3 重視主體地位，培養動手能力。在高中生物的實驗教學中，教師應當重視學生在實驗教學中的主體地位，改變傳統學生被動接受知識的學習狀態。例如，在實驗教學的開展中，教師可以將學生分成幾個合作實驗小組，讓學生通過合作、探究的教學模式，結合教師的指導，自主進行實驗，共同探討和研究出相應的實驗結論，最終促進學生動手實踐能力的提升。

總而言之，實驗是生物學科教學的重要內容之一。而當前的高中生物實驗教學存在不少問題，在新課程改革背景下，高中生物教師應當結合時代發展理念，不斷創新生物實驗教學內容和教學模式，促進良好實驗教學效果的實現。