高中英語教學中情感教育的實踐與思考

師 穎

(安徽省亳州市第五中學 安徽 亳州 236800)

高中生面臨升學壓力，情緒波動較大，因此高中教師必須對其進行情感教育，引導他們以積極的心態面對未來。在英語教學中，良好的情感狀態也會影響高中生的英語學習態度，一旦學生對英語這門課程產生了情感，就會自覺地學習英語，從而認真聽課，必然會提升高中英語教學效果。實施情感教育也是當前高中英語教學活動的必要發展趨勢，各種有利于激發學生學習動力的情感交流都具有一定的教育價值，甚至直接影響學生的智力發展。因此，為了不斷提升高中英語教學效率，端正學生的心態，教師必須重視高中英語教學的情感教育。

1.教師與學生的關系

在高中英語教學中，啟發式教學能夠進行的前提就是教學活動的雙邊性，師生之間是一種雙向互動的關系。在教學活動中，教師要充分發揮主導作用，但同時也要尊重學生的主體地位，通過科學采用啟發法來設計和組織各項教學活動，讓學生掌握課堂學習主動權。教師應多關注學生的思想情感，并且結合實際，多與學生交流溝通，使師生都在輕松的情境中進行啟發式教學活動，充分發揮教與學的積極性，實現教學相長，這個過程中教師應該有意識的遵循循序漸進的原則。在啟發式教學過程中，教室應當注意循序漸進的教學思路和方法，需要根據知識本身的內在邏輯順序，設計符合學生認知發展規律和要求的教學活動與內容，在講解上也應當按照從感性到理性，簡單到復雜，具體到抽象的過程，不要超過學生現有的習得能力，否則啟發難以進行。教師需要采用科學的學習方法，在教學活動中，知識的傳授固然重要，但培養學生科學的學習方法也同樣重要。讓學生通過科學的學習方法可以更有效率地獲得知識，有利于培養學生獨立思考的能力，這比單純的知識學習和記憶更為重要。

2.注重語言的表達

在高中英語課堂進行提問時，教師要注意提問技巧的運用，而語言的表達就是提問技巧中的重要因素。教師通過使用強調的語氣能夠集中學生的注意力，讓學生迅速思考進而回答教師的提問。教師一定要對提出的問題進行合理的語言組織，要緊密圍繞英語教材中的內容進行不同層次問題的設置，讓所有的學生都能從問題的提問中得到鍛煉，進而提升學生的英語思維能力。

3.利用師生互動活躍課堂氣氛

英語因其語言的特殊性，給很多學生帶來了煩惱。一方面，英語在我們的生活中不常用到，所以比較陌生。另一方面，很多教師在英語教學的時候不注意與學生進行溝通，導致很多學生還沒有學會就進入到下一篇章，久而久之學生會對英語產生抵觸情緒。因此，我們在平時的英語教學當中，要多多與學生進行互動和交流，用活躍的課堂氣氛帶動學生的情緒，通過詢問學生的學習情況，解答學生的困惑的方式，使學生能夠更加深入地學習英語知識，而不是只做表面功夫。另外，師生之間的有效溝通可以成為用英語課堂的催化劑，使學生處在一個十分輕松活躍的氣氛中，激發學生對英語學習的主觀能動性，這樣有利于提高學生的英語水平。這個過程中可以利用多媒體增強課堂趣味性，多媒體教學作為一種新潮的教學體驗，彌補了很多傳統教學的不足。它能夠將枯燥的學習內容轉化有聲有色的影音，為學生創造豐富的教學環境，從而增加教學的趣味性。在高中英語教學中，運用多媒體播放的視頻、音頻比較直觀，能夠調動學生的視覺和聽覺，運用感官體驗所學英語情景，感受到愉快的課堂氣氛，如此可以加強學生對知識的理解，激發學生對英語學習的熱情，加深學生對英語知識的記憶。

4.創造英語交際情境，調動學生學習積極性

新課程改革提出，教學要創設真實的教學環境和問題情境，這就向我們教師提出了更高的要求，教師在進行高中英語課堂教學時，不但要從貼近學生生活實際出發，又要注重學生以往的知識經驗，通過創設符合學生興趣特點的課堂教學環境，來引導學生集中在課堂學習英語，從而掌握基本的知識和具備基本的能力。高中英語課堂教學要通過創設即符合教學內容，又符合學生生活實際的教學情境，來實施有效教學。這就是說要使英語學習變得有趣，使學生自然地進入到英語學習的環境中，在沒有任何壓力的情況下不知不覺的就學習了英語。

在英語課堂教學中，創造英語情境可以使課堂生動活潑，激起學生學習的欲望，從而更容易形成類似母語的學習環境。所以，高中英語課堂教學一定要從教學內容情境出發，根據教學內容的安排，設置相關的情境，從而陶冶學生，激發學習的興趣和欲望。

總結

當前高中英語教學中，教師要多和學生進行合作和交流，通過高質量的情感教育更好的去幫助學生提升自己，讓學生能夠真正的成為一個優秀的人。