地理課堂有效學習的策略研究

董磊剛

(河南省扶溝縣高級中學 河南 扶溝 461300)

隨著近年來新課程改革的不斷推動。高中的綜合能力的提升有了新的要求。高中階段的地理教學。一直苦思變革之路。意在培養出高思維模式的新型社會人才。在這些形式的推動下，地理教學呈現出了新的面貌。筆者根據數年來的教學經驗，對于高中地理課堂的課程，有效利用率提出以下幾點觀點：

1.有效課堂教學應具有的品質

確實有效的課堂教學應關注學生的進步和發展。教師應當轉變學生的課堂地位，樹立起以學生為教學中心這些思想。現階段對于學生的發展已經深入到全面發展層次。因此，在教學過程中不能一味的高估自己，考慮學科的價值。因而在教學過程中，不應該幫學科定位過高，將定位水準放置在一個普通人的水準上。知識的效果，不取決于教師所教內容的多少。它取決于在一定時間內，學生通過學習所得的結果和過程。有效的課堂是一種相應的策略，這也是教師為了實現統一的教學目標和教學意圖而設計的教學意圖。而設立的一系列解決教學問題的行為宗旨。在這個過程中教師都會有自己的教學策略。教師在不斷的探索，對學生的深入了解的過程中，制定出的策略性的計劃。針對于不同的學生，探索制定出符合自己風格的教學形式。

2.構建有效課堂

作為地理學科課堂教學和新課堂式教學。根據筆者的教學經驗，此過程中需要注意下環節：

2.1 明確目的和任務。高中階段的地理教學的目的，就是引導學生了解全球性問題和改革開放以來我國現代化建設過程中出現的重大地理型問題。內容涉及人文精神與弘揚科學精神，創新意識與實踐能力，社會責任感方面，以及社會可持續發展等方面的知識。好的地理課程需要教師經過教學大綱、教材、內容和校內實際情況進行設定的。

2.2 合理的教學設定。地理課堂的實際效果與課程當中的課程結構合理化有著很大的關系。因而教師在設置地理課程教學的過程中，應考慮到當前的教學環境。運用科學的方法進行結構設置。使得學生能夠在課堂當中，全身心的投入到課程當中體現出地理課程的特點。

(1)教學內容選擇。在相關的地理教學內容的選擇上。應當牢牢把握地理知識的主要內容。圍繞知識的發展狀況以及發展形式進行設計。首先應該要求教師在設計課程的過程中不應該將眼光只放置于教材當中，應該進行適當的延伸。其次，教師在課程的選擇過程中應當做到精心設計。將基礎性和示范性的東西合理的安排到課堂當中去。幫助學生進行地理課程的學習。

(2)梳理認知結構。教師在設置相關的教學形式的時候。應當考慮學生的認知規律。遵循知識的統一結構，讓學生的思路跟教師的教學思路能夠高度契合。

(3)節奏主次分明。教師在設計課堂教學結構的時候，應當充分考慮課堂的節奏。避免課程的枯燥乏味和內容的瑣碎雜亂。應當注意內容間的難易交替，在教學當中讓學生的注意力得到集中。在教學過程中，突破難點和重點，提升教學的效果。

2.3 強化地理細節落實知識和技能。

(1)學習流程。好的教學方案,煩韻律節奏,明快張弛有度。地理課程當中信息承載的方式多種多樣,不僅可以通過文字、資料數據資料，以同行圖片等資料，還可以讓學生不斷的變化信息的搜集方式，讓學生通過相關的閱讀探討和練習,提升學習效果。

(2)引用豐富資料。豐富的資料導入到教學當中去，只有提升了學生的學習興趣。才能夠讓學生樂于去學習。才能體現出學習的高效性。由于學生的興趣特別，教師應該通過導入新形式教學，讓學生時刻保持著，積極心態。讓學生能夠主動的去研究每一個知識點。

2.4 有序課堂與有效教學。首先教師在進行地理課程教學的時候應該，平等的對待每一個班級對待每一節課程。教學中給學生傳達出積極的學習狀態。其次備課過程中教師應該精心的設計，每一堂課程。全身心的投入到課程設計當中去，學生能夠感受到教師教學的魅力所在。再者，就是應當充分的了解到一位學生的具體狀況。根據學生的特征設置出不同的任務進行教學。最后，與學生必要的溝通是尤為重要的。教師應當保持積極熱情的狀態與學生進行交流。讓學生成為教師的朋友。這樣老師才能夠，進一步的了解到學生。更加深入化的提升設計教學。

2.5 課堂教學反思。新課程改革過程中，倡導教師及時的進行反思。這種教學形式被認為是，教師自我成長與發展的核心動力。能夠實行有效的課堂效率，教師必定會是一個懂得反思的教師。教師應該及時的針對教學中的行為。及時的進行結果的分析和審視。不斷的更新教學觀念。轉變當前的教學形式，將教學水平，進行提升。教師通過不斷的反思，可以在實踐中獲得經驗。然后將之用于教學。可以取得較好的教學效果。

結語

綜上所述，使得地理課程的課堂利用率得到了很大的提升。在地理課程教學當中充分的利用課堂時間對學生進行教學。教師在不斷的課堂設計與反思當中，使教學得以更新。通過豐富多彩的課堂教學形式，使得地理教學水平得到很大的提高。使學生的整體綜合能力得一穩步提升。