城中村中小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)探究

曹愛紅

(廣東省深圳市龍崗區(qū)布吉街道陽光小學(xué) 廣東 深圳 518112)

2017年9月5日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)，明確提出要“充分發(fā)揮城中村中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在立德樹人中的重要作用”，“切實(shí)加強(qiáng)對(duì)城中村中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的精心組織、整體設(shè)計(jì)和綜合實(shí)施，不斷提升課程實(shí)施水平”。《綱要》的出臺(tái)不僅凸顯了國家對(duì)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重視，而且意味著中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施切實(shí)地被提上日程。如何實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施，更好地貫徹《綱要》，成為當(dāng)前中小學(xué)教育亟須解決的重點(diǎn)問題之一。

1.全面加深對(duì)城中村中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)

更新教育觀念，營造實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的氛圍。教師的教育觀念對(duì)學(xué)生有很大的影響，在應(yīng)試教育的大背景下，教師重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)科成績，這種教育觀念根深蒂固。面對(duì)日益發(fā)展的新情況、出現(xiàn)的新問題，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教育觀念，接受新的、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的、符合學(xué)生成長規(guī)律的教育觀念。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，教師不能包辦一切。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，允許學(xué)生自主選擇課程、收集資料、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，并且讓學(xué)生通過課堂上的實(shí)際操作，感受到自己能力的提升。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與支持；在學(xué)生迷茫時(shí)，為學(xué)生撥開迷霧，指引方向，從而保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利進(jìn)行。

2.切實(shí)貫徹落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

2.1 以學(xué)生生活為導(dǎo)向，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是圍繞學(xué)生生活而設(shè)置的，教師需以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，開發(fā)課程資源，確立活動(dòng)主題。在現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐中，教師可引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、得出結(jié)論等過程，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的情懷，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

從整體來看，城中村中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施是一個(gè)循序漸進(jìn)、由低到高的過程，也是一個(gè)師生不斷發(fā)展和自我超越的過程。教師在指導(dǎo)教學(xué)的過程中要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，針對(duì)不同階段的學(xué)生，提出不同的要求，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)于中年段小學(xué)生，教師要重視引導(dǎo)其掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本模式、基本流程；對(duì)于高年段小學(xué)生，教師要側(cè)重于學(xué)生動(dòng)手能力和解決問題能力的培養(yǎng)。

2.2 以提升能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。受應(yīng)試教育的影響，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是取得更好的成績，進(jìn)而考上重點(diǎn)大學(xué)，因而形成了唯分?jǐn)?shù)主義。從小學(xué)開始，大多數(shù)學(xué)生家長就把孩子的成績看得非常重要，認(rèn)為孩子成績好了，就會(huì)有一個(gè)美好前程，而家長們卻忽略了孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。無數(shù)高分低能的學(xué)生一次次地證明了學(xué)習(xí)成績好并不能決定一切的事實(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施以提升學(xué)生的能力為目標(biāo)，旨在促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.健全綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的相關(guān)制度

3.1 完善相關(guān)制度，規(guī)范課程管理。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是與學(xué)科課程并列的，應(yīng)該和學(xué)科課程一樣受到重視，特別是制度方面，完整而有效的制度是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的保障。教育行政部門要建立健全綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的相關(guān)制度，包括綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)制度、實(shí)施制度、評(píng)價(jià)制度、監(jiān)督制度、反饋制度等。相關(guān)制度的建立和完善將促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，從而使其日益規(guī)范化和日常化。各個(gè)學(xué)校應(yīng)建立專門的課程管理部門，負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，主要工作包括提供課程所需的教室、器材，督促課程的實(shí)施，收集師生的教學(xué)建議，改進(jìn)課程的相關(guān)內(nèi)容和過程等，從而不斷地提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施水平。另外，學(xué)校要建立問責(zé)制度，以加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程全過程、全方位的監(jiān)督與管理，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施效果。

3.2 配備專業(yè)教師，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。城中村中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規(guī)定的必修課程，貫穿于中小學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程中。在課程實(shí)踐中，如果沒有專業(yè)的教師指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到的有用的知識(shí)將會(huì)寥寥無幾，進(jìn)而使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)揮不出應(yīng)有的功能。所以，配備專業(yè)的教師，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來說，顯得尤為重要。在配備專業(yè)教師的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專業(yè)教師的培訓(xùn)，通過總體籌劃定期對(duì)教師開展集體培訓(xùn)，使教師不斷地掌握新的教育理念，不斷地更新教育方法。此外，學(xué)校還可以通過開展優(yōu)秀教師講座或者組織教師之間溝通交流教育理念和教育方法的活動(dòng)，使不同學(xué)校以及不同教師之間相互學(xué)習(xí)，使教師接受新的教學(xué)觀念、教學(xué)方法，從而不斷提升自己的教育水平。

總之，城中村中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)生全面健康成長過程中不可缺少的一部分，也是學(xué)生提高能力、提升素質(zhì)的必然要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施需要教育管理部門、學(xué)校及教師從認(rèn)識(shí)層面到實(shí)施層面再到制度層面一步步地進(jìn)行加強(qiáng)和落實(shí)，單靠一方面的努力將無法達(dá)到最好的實(shí)施效果。