淺析新課改下的歷史教學策略

劉鵬顯

(山東省萊西市院上鎮中心中學 山東 萊西 266609)

陶行知說過：“生活即教育，教育必須通過生活來實現，來履行，以求生活之向上與提高的一種教育理論和學說。”教育工作者要善于在生活中捕捉教育機會。歷史從內容上看就是“人”的歷史，正是人的生活構成了一部部絢麗的人類歷史畫卷。學歷史就是學習人的生活，歷史教學理所當然地應該貼近人類生活，貼近學生生活，才能引起學生共鳴，實現歷史教學的目標。發掘歷史與生活的聯系，讓歷史教學生活化成為新形勢下歷史教師必須探究并實施的教學之路。

1.教學組織形式的生活化

學生是歷史學習的主體，是學習的主人，是開展歷史課堂教學最重要最基本的要素，所以必須讓學生動起來，活起來，改變傳統的教學方式和學習方式，倡導學生主動參與生活化的學習模式，采用辯論、課堂小品、游戲等情境教學模式，能夠激發學生的興趣，使學生產生共鳴。如，在講授《戊戌變法》中維新派與頑固勢力的論戰時，就是通過組織一場現場辯論寒來進行該知識點的教學；還有在講授《隋唐統一多民族國家的發展》一課時，也是通過歷史小品的方式來進行課堂教學。通過讓學生對于發生在幾百年甚至幾千年以前的事進行加工處理，使歷史情景再現于同學們面前，這無疑使原本高高在上、遙不可及的歷史生活化了。學生通過主動參與歷史課堂教學加深了對歷史知識的理解，體現了在課堂中的主體地位，激發了學習歷史的興趣。

要實現歷史教學生活化要求教師不僅要更新教育理念，改變以往單一的教學方式，還要在立足于新課改的基礎上，使歷史教學走出教室、走向社會、面向真實世界，教給學生有生命的、有生活的歷史。教師的職責應該是越來越多激勵，越來越少傳遞知識，應該成為一個顧問，一位交換意見的參加者，而不是拿出現成真理的人。教師應該在教學實踐中不斷創設新的教學方法，嘗試新的教學形式來實現歷史教學生活化。如講《俄國十月革命的勝利》時，教師可以聯系有人針對蘇聯解體這一事實斷定十月革命不是一次正確的歷史選擇這一論斷提出探究問題：“你認為十月革命是正確的歷史選擇嗎？為什么？”然后讓學生自主探究，探究時最好分學習小組，學習小組三面圍坐，教室的講臺放置一邊，擺放教學用具，教師則活動在學生中間及周圍，巡視和指導學生，這樣就營造了一個相對寬松自由的環境供學生自主探究、互相交流合作。在學生互相交流完成果時，教師可進一步延伸提出：“為什么世界第一個社會主義大國蘇聯只走了短短的70多年就解體了，而中國至今仍發揮著社會主義的優越性？”讓學生課后自主探究。

2.運用生活化的教學語言

心理學證實輕松愉快樂觀的良好情緒，能產生超強記憶力，活躍創造性思維。歷史本身一幕幕繽紛多彩的主體生活畫面，這給歷史教學以豐富的趣味性，所以課堂上，教師恰當地運用生動有趣、富有感染力的語言，把史事生活化、直觀化、通俗化，給學生展現一幅幅栩栩如生、喜聞樂見的歷史畫面，是非常必要和有效的。如，鴉片輸入以后的中國是一個什么樣的情景呢？我是這樣講述的：1840年以前的中國，從沿海直到內地的大小城鎮，販賣和吸食鴉片的煙館，象毒菌一樣滋長起來，打開每個煙館的門簾朝里面一看，只見煙霧彌漫，一些面如死灰的吸毒者，橫臥榻上，手握煙槍，對著一盞鬼火一樣的煙燈，“吱吱”地狂吸著。由于吸毒者一般都是晚上上癮，所以晚上不睡，白天昏昏沉沉，因而人們稱他們為“大煙鬼”。東南沿海的小集市，幾十家店鋪里，煙館常常半數以上。中國的白花花的銀子，淌水似的流到英國船上。寥寥數語，再現了鴉片泛濫的場景。歷史教材中有許多專業化的詞語，我在上課時，也常作大膽的改造。如：科學技術好比雙刃劍，國務院的性質好比“大管家”，用“世界上沒有無緣無故的愛”來形容中非建立新型戰略伙伴關系的原因等。生活化的語言不但能接近師生的距離，而且把專業詞語翻譯成通俗易懂的語言，使學生更容易明白其中的涵義，從而激發學生學習的興趣。

3.與現實生活緊密結合

歷史老師要有敏捷的思維和銳利的眼光，善于捕捉與社會熱點問題，將德育，時政融于教學之中，以激發學生的學習熱情和興趣。如教學“戚繼光抗倭”時可例舉中日釣魚島領土問題，讓學生明白日本對中國侵略由來已久，讓學生樹立高度的警惕心和愛國情懷。在教學“兩彈一星”時，用多媒體播放萬眾矚目的中國第二艘載人飛船“神舟”六號在甘肅酒泉成功發射的畫面，幫助學生樹立征服自然，熱愛祖國的思想。及時將社會熱點事件引入課堂，有效激發了學生關注國家大事和國際時事的興趣，養成“家事、國事、天下事、事事關心”的良好品質，為歷史與社會教學增添了活力。杜威曾說：“學校的最大浪費就是學生在學校接受一種脫離生活的教育，這種脫離使學生在學校學習時就缺乏興趣和快樂，并用使學生在步入社會后發現他所學到的東西與生活是脫節的，不能解決生活中的問題?！彼?，歷史教學生活化是教學改革的一個基本走向，中學歷史教學要在立足于新課改基礎上，特別關注“歷史”與現實生活的貫通，實現生活化教學，真正做到“通古知今”“彰往察來”，使學生從歷史的探究中真切感悟生存智慧，逐步做到“學會學習、學會觀察、學會做人、學會合作”進而學會發展、學會生活。廣大中學歷史教師要在教學過程中不斷摸索，為歷史教學開辟一方新天地。