微課教學模式在高中生物教學中的創新應用

鄭玉娜

(北京師范大學鄂爾多斯附屬學校 內蒙古 鄂爾多斯 017000)

1.微課在高中生物教學中的應用優勢

因微課具有內容精簡、資源豐富、形象生動、主題突出、視頻知識點內容明確等特點，使教學可以隨時隨地，不受時間地點的限制，滿足學生個性化的學習需求。從教學應用來看，微課可以貫穿在課前預習、課中教學、課后總結及課后作業各個環節，使教師教學方式及內容更具有針對性和實效性，體現出其它教學方式所不具備的優勢。

1.1 課前預習使用微課提高學生主動性。對于已經具備一定自學能力的高中學生來說，通過運用翻轉教學，課前預習是他們可以獨立完成的，只需要對其中的難點留到課堂教學中解決。但前提是教師對微課的設計要合理，即把學生已有的知識和新課程的重點良好結合起來，在微課的幫助下，完成課前預習。這時候，就體現視頻微課的優勢，學生可以充分利用這種圍繞課程知識點的眾多碎片化的視頻，隨時利用碎片化的時間來查漏補闕，學習的靈活性和主動性都大大提高，重要的是，減少了對教師的教學依賴，一些重點和難點均可通過視頻查閱來解決，既把教師從繁重的日常教學中解脫出來，把精力投入到教學方法創新中，又提高了學生的學習主動性。

1.2 課中教學使用微課有效解決重難點問題。微課在課中教學的應用能夠起到拋磚引玉的作用，微課導入做得好，能夠有效調動起學生的學習好奇心和興趣，微課導入通常包括兩個方面：

一是針對教學內容采用微課形式做為課堂教學的切入點，吸引學生對教學重點的注意力，如《分子與細胞》章節的教學，通過教師引導，學生掌握了細胞是生命活動的基本單位這一知識點后，教師可以微課設計中通過電腦三維立體動畫形象再現細胞中每一個細胞器的角色分工與協作，這時再配上生動形象的講解，會大大增加教學內容的具象化，有效降低教學難點。再如《光合作用》章節的教學，可播放植物生長的視頻，視頻中兩株相同的植物，一株放置在光照之下，一株放置在背陰處，通過兩株植物一段時間后的變化比對，在碘蒸汽的作用下，見光的那株葉子變成了藍色，背光的植物葉子沒有變化，由此得出在光合作用下，植物葉子會產生淀粉的結論。通過觀看視頻，學生們對這一結論有了直觀而深刻的認識，并對教師展開課堂教學充滿好奇。

1.3 課后復習使用微課強化學生知識點記憶。微課在課后作業復習中的應用包括課堂上每個知識點微視頻的復習，及下一節課程微視頻的預習。學生可根據課堂學習情況，選擇掌握不夠扎實的知識點微視頻進行復習，因為針對性、目標性較強，既鞏固了知識點，又提高了學習效率。對于下一節課的預習，就是對其中涉及的主要知識點微視頻提前觀看理解，將下節課的重點和難點通過自學就可以掌握，發揮了學生的主動能動作用，提高其自學能力。

2.微課對優化高中生物教學的重要性

微課教學因其有針對性、重點性且效率高、時效快的特點而在教學中體現出明顯的優勢，加之高中生物學科本身抽象性、實驗性強的特點，需要采用微課這種模式，將重點和難點知識形象化、碎片化。通過利用有限的時間靈活展開教學，可以滿足學生個性化學習需求。可見，微課對于促進高中生物教學中會發揮有效的作用并收到良好的教學效果。

2.1 使學生生物學觀察實現了由抽象到具象的進步。借助微課中所使用的技術與設備對生物教學中一些知識點進行動態展示，使學生得以接觸微觀世界，直觀地觀察到動植物成長變動過程，這一點對于學生增進生物活動及概念的理解、掌握非常重要。從提高學生生物學習興趣、提高學生想象力及加深學生對生物學知識的具象理解和強化記憶來看，微課無疑是最佳的教學模式。

2.2 使學生生物學習實現由被動學習到主動學習的進步。傳統的生物教學中，學生面對的是教師滿堂貫的教學模式。對于既沒有見過又無從想象的生物學知識，學生只能靠教材中簡單的圖解內容，被動地吸收教師的講解。在這種抽象、單調的學習過程中，學生難以持久保持良好的學習狀態和注意力，對課堂知識連續不能消化，就會使學生產生畏難情緒，失去學習的動力和積極性。借助微課教學，學生得以理解抽象的概念、生命現象，甚至衍生出新的想象空間，豐富了學生的學習興趣和想象力，課堂學習由被動思維提高到主動思維，生物學教學效率和教學質量顯著提升。

3.微課在高中生物教學中要規避的地方

一是要突出重點、簡單明了，微課受學生歡迎，教學效果也不錯，但并不是說在教學中用得越多越好。為了保證教學效率，微課可圍繞學生反映的重點、難點以及教材的核心點來設計，切忌不分內容不重效率頻繁使用微課教學。另外在微課視頻制作上，要做到言簡意賅，突出重點，視頻播放時間保持在8-10分左右，以保證問題得到有效解決。二是微課視頻設計形象有新意，使用微課教學的目的在于吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。所以，在微課視頻制作要力求把握學生需求和關注點、把握教學重點去設計，以提高教學效率和學生的知識掌握度。

結合目前高中生物教學實踐，微課在運用中還需要不斷探索和優化，如要善于將微課教學與課堂教學有機融合，在課堂教學中適時穿插微課以突出重點、解決難點，同時活躍課堂氛圍，提高學生聽課的專注度，保持良好的學習狀態，實現思維與課堂教學同步。教師也需在今后的教學中繼續優化微課教學的方式方法，以進一步提高高中生物教學水平。