淺談當前農(nóng)村小學數(shù)學教學的幾點思考

黃長保

(安徽省馬鞍山市新博中心學校 安徽 馬鞍山 243132)

1.如何緊扣基礎(chǔ)，激發(fā)學生學習興趣

興趣是推動學生學習的直接動力。也是使學生在以后的學習生涯一直向前的最大的動力。農(nóng)村教師往往會忽視這一環(huán)節(jié)，以“開門見山”的形式直入主題，結(jié)果不能吸引學生注意力，不能調(diào)動學生積極性，嚴重影響了教學效果。

由此可見，學習興趣對激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學習的積極性起決定性作用。要讓學生自覺主動地學習，就必須誘導他們的學習興趣，激發(fā)其求知欲望。

1.1 善于運用“設(shè)疑”、“精問”、“創(chuàng)難”、“求變”模式。“設(shè)疑”拋出引子，學生聽完勢必對問題產(chǎn)生了疑，心理產(chǎn)生了懸念。這種疑制成懸念激發(fā)了學生強烈的求知欲望和學習興趣。而此時一個恰當又耐人尋味的“精問”可激起學生思維的浪花。因此，教學中適當?shù)剡x擇、安排提出好的問題能吸引學生的注意力，喚起好勝心和創(chuàng)造力，是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法。如在“乘法交換律”教學中，由于加法交換律的認知基礎(chǔ)，大多數(shù)學生已直接知道乘法交換律內(nèi)容，僅僅讓學生認識理解它很容易，但無法滿足學生深層發(fā)展需求。接著，驗證乘、除、減法中也存在交換律嗎？然后進行乘法交換律的初步應用。問題解決之后，嘗試著提供幾種錯誤的邏輯和算法供學生來嘗試解答，既增強了課堂上的師生互動，又進一步加強了學生解決問題的能力。求“變”就是在教學中對典型的問題進行有目的、多角度、多層次的演變，使學生逐步理解和掌握此類數(shù)學問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，也使學生對學習的始終感到“新”、“奇”，由此培養(yǎng)學生思維的靈活性。

1.2 善于從生活經(jīng)驗入手，善于指導學生動手實踐。教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學習內(nèi)容，尋找生活中的數(shù)學，這樣學生樂于接受。如學習“百分數(shù)的認識”時，課前引導學生到銀行、商店、家里去調(diào)查、了解利息、折扣等方面知識，課堂聯(lián)系生活實際，提出了一些百分數(shù)的問題，讓學生對話。也可以讓學生例舉數(shù)學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。從而激發(fā)了學生的學習興趣。

2.如何適當引導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

常言道：“授之以魚，不如授之以漁。”說明創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比單純的知識傳授更重要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育的需要，也是培養(yǎng)學生從小學會自己探索知識能力進行實踐嘗試的需要。創(chuàng)新教育已成為教育教學的重點，也是擺在農(nóng)村教師面前的一個嚴峻問題。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？

2.1 重視學生學習方法的培養(yǎng)。教育家陶行知認為：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”良好的學習方法可以使學生更容易接受知識，掌握知識，靈活的解決問題，收到更好的學習效果。上學年教六年級期末總復習時，學生往往被題海淹沒。我是用了這種方法：按照不同類型出一些典型的練習題，使學生完成練習的過程中，不斷熟悉什么樣的題目用什么樣的方法做；學生慢慢地形成了一種技能，這種復習方法簡單而奏效。因此，在教學過程中教師要教會學生接受學習，發(fā)現(xiàn)學習，掌握學習，創(chuàng)新學習。

2.2 養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。面對農(nóng)村現(xiàn)狀，留守兒童達80%以上，學生不僅沒有得到好的家庭教育，而且養(yǎng)成了一些不好的學習習慣，學習時依賴性強，被動性大，自覺性差。當務(wù)之急，老師要正確引導學生克服學習中的陋習，形成良好的學習習慣，才能提高數(shù)學學習效率，促進學生學習的主動性，提高學生的綜合素質(zhì)。

3.如何融入課堂，增加師生交流互動

3.1 適時給予學生的鼓勵和表揚。教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設(shè)法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。

3.2 營造輕松愉快的課堂氛圍。良好的課堂氛圍是教學活動賴以發(fā)生的心理背景，也是學生積極思維的良好環(huán)境。在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。當師生之間、學生個體與群體之間處于積極的、融合的情感交流狀態(tài)，學生就容易把潛在的情感轉(zhuǎn)移到數(shù)學內(nèi)容的學習上，形成一種積極的學習情緒。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師要用含有期望、激勵的語言，如“試試看，你一定行！”教師應始終保持對數(shù)學不變的愛，因為它既是學生的主觀要求，也是一種需要，只有這樣學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。