寓教于樂讓學生在“樂學”里翱翔
——探析初中英語快樂教學

蔣志強

(江西省上饒市廣豐區南屏中學 江西 廣豐 334600)

在初中教育體系中，英語教學是其中的重要組成部分，對學生今后的發展有著重要的意義。但是，在當前的英語教學中，一些教師的教學方式較為陳舊，這打擊了學生的英語學習興趣，這導致學生的英語學習水平得不到有效提升。基于此，在今后的課堂教學中，教師應當改變自己的教學方式，要做到寓教于樂，使學生在“樂學”里翱翔。

1.當前英語教學中所存在的問題

1.1 教師的教學理念較為陳舊。在課堂教學中，一些英語教師的教學理念較為陳舊，他們仍然沒有擺脫傳統灌輸式教學的束縛。在教學過程中，他們充當課堂的主體，并在其中扮演一言堂的角色，而忽視了學生對問題的看法與觀點。如此，學生的學習興趣也就得不到激發，從而影響了他們的英語學習興趣。

1.2 教師的教學方式較為單一。現如今，在英語教學過程中，許多教師更習慣于運用傳統的板書式教學法，這種教學方法簡單易操作，而且也便于學生的筆記記錄，所以在教師中備受推崇。但是，這種教學方式較為單一，長期使用會讓學生感到枯燥乏味，而且這種教學法會導致學生將學習的精力用于記錄筆記上，而忽視了對問題的思考，所以從某方面來看，該教學法不利于學生思維能力的提升[1]。

1.3 口語教學有所忽視。作為一門語言學科，英語教學歸根結底還是需要提升學生的英語口語表達能力，要讓他們能夠運用所學知識與人交談。但是，由于受到應試教育的影響，教師的教學旨在讓學生獲取高分，所以更重視對英語語法、閱讀理解等方面的教學，對口語以及聽力的教學有所忽視。在這種教學背景下，一些學生認為英語學習不夠實用，認為整天學習語法，閱讀文章毫無樂趣可言，從而喪失了英語學習興趣，這樣就導致他們的英語學習能力得不到提升。

2.開展快樂教學的主要措施

2.1 教師要創造一個快樂的課堂氣氛。一個良好的學習氛圍對學生學習興趣的激發有著重要的意義，所以教師要想實現快樂教學，就需要為學生營造一個快樂的課堂氣氛。而要實現這一點，就需要教師改變傳統的灌輸式教學方式，要樹立以學生為本的教育理念，要認識到學生的學習主體地位，教師只是學生學習過程中的輔助者引導者。在教學過程中，教師要鼓勵學生發表自己的看法與觀點，引導他們積極主動地參與到教學活動之中。此外，教師可以通過改變自己的教學方式來增強課堂的趣味性。如，教師可以采用游戲教學法，通過讓學生做游戲的方式來活躍課堂的氣氛，這樣學生也就更樂意參與到學習之中。例如，當教師感到課堂的氣氛有所沉悶時，可以通過讓學生比賽唱英文歌的方式來活躍課堂的氣氛，那么當學生看到其他同學的優異表現時，也會激發他們的斗志，使他們努力學習英文歌而在同學面前表現一番[2]。

2.2 教師要豐富自己的教學方式。學生學習興趣的高低與教師的教學方式有著一定的關系，如果教師的教學方式較為新穎有趣，就能夠吸引學生的注意力。因此，教師要想開展快樂教學，使學生在“樂學”里翱翔，則需要改變傳統單一的教學方式，豐富自己的教學方式。例如，教師可以采用多媒體教學法，使原本枯燥乏味的知識變得更加的直觀、形象。例如，教師在教授某個句型時，可以在網上下載相應的影視視頻，然后讓學生通過觀看影視視頻來掌握句型。

2.3 教師要提升學生的英語應用能力。在英語學習中，有一些學生之所以對英語這門學科不感興趣，主要是他們認為英語理論的學習非常沉悶，而且實用性也不強[3]。因此，在今后的課堂教學中，教師要重視對學生英語口語的培養，從而提升他們的英語應用能力。而要想實現這一點，教師就要改變以往的單一的聽力訓練以及文章朗讀等方法，而是需要根據學生的興趣愛好為基礎，開展一些趣味性的教學。例如，在培養學生的英語聽力時，教師可以定期播放一些英美綜藝節目或者影視劇，通過這種節目來刺激學生的聽力。相比于用試卷中聽力部分來培養學生的聽力，這種方法更具有趣味性，更能夠激發學生的學習興趣。在學生的口語教學中，教師可以采用角色扮演法的方法，讓學生對所播放的影視劇進行角色扮演，讓他們去重新還原場景，讓學生體驗一次當演員的感覺。由于學生都有著表現自己的心態，所以這種方法更符合初中生的心理特點，更能夠被他們所接受。例如，在初中生對好萊塢大片非常的熱愛，那么教師可以挑一些最近上映的電影，如復仇者聯盟、蜘蛛俠等，在這些影視劇中挑選部分片段，讓他們去學習。通過這種方法，學生的口語表達能力以及聽力能力都會得到有效的鍛煉。

結語

綜上，在初中英語教學中，教師要突破傳統教學方式的束縛，要樹立新的教育理念，并在英語課堂中開展快樂教學，達到寓教于樂的效果。為此，教師要營造一個快樂的課堂氣氛，要；要豐富自己的教學方式，增強學習的趣味性；還要需要采取有趣的方式來提升學生的英語應用能力。如此一來，就能夠激發學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習能力。