淺談幼兒良好交往能力的培養

吳 琦

(陜西省榆林市子洲縣第一幼兒園 陜西 子洲 718499)

作為一名幼教工作者,必須重視幼兒交往能力的培養,促進幼兒健康成長,適應社會的發展。幼兒的社會交往能力對于幼兒一生的發展都是非常重要的，它的培養也不是一朝一夕能做到的，只有成人利用各種不同的手段，堅持不懈地對幼兒進行培養，幼兒的社會交往能力才會不斷的增強。下面就談一談我在幼兒的一日活動中，對其進行交往能力培養的點滴體會：

1.為幼兒創造良好的環境條件，促進幼兒的正常交往

幼兒的交往能力只有在良好的環境和更多的交往實踐中得到鍛煉。如：剛入幼兒園的孩子對陌生的環境和陌生的人往往會產生恐懼、不安、焦慮的心理，表現為孤僻、膽小、不合群，借助家庭環境來提高幼兒的交往能力。現實生活中有的孩子并不知道應該怎樣去和別人交往，但是只要大人給予一定的指導和鼓勵，這個問題就能解決。父母雖然不能左右孩子社會交往的方向，但可以通過各種方法幫助孩子提高社會技能，這會對孩子未來社會性發展具有重要的意義。《幼兒園指導綱要》指出：“幼兒的社會性培養需要家、園、社會保持一致、密切配合。”作為家長應積極的參與到孩子的活動中，每天下班后花一定的時間和孩子在一起做做游戲，唱唱歌，玩一玩，把自己當成一個“孩子”，和孩子在一起度過一個快樂的時光。家長應努力讓孩子學會快樂地與人相處，在與人相處中尋找到快樂。家長更要注重身教，以良好的言行舉止影響孩子。家長平時還要認真傾聽孩子說話，讓孩子感覺父母是想聽他說話的。尤其是那些平時表達能力不好的孩子，父母就要更加耐心，不要因為孩子說得慢而顯得不耐煩并打斷他的話，給孩子充分的時間去思考，并且父母可以提醒他：“慢慢說，不著急，想好再說！”要嘗試著去了解孩子的真實感覺和其表達的意思，幫孩子理清思路。讓孩子遠離一些和暴力和不良行為有關的游戲，電視作品，書籍等。孩子的行為形成重要途徑就是通過對他人，對事物的觀察學習模仿。而一些不良游戲和電視會給孩子提供了攻擊的榜樣，使孩子受到暴力兇殺畫面的“污染”。父母對孩子所看的電視節目玩的游戲加以控制，從而使孩子成長在一個純凈的環境里。

針對以上情況，教師應為孩子提供交往的環境和機會，創設一個良好的班級氣氛，引導孩子的人際交往，能使孩子之間的關系更加友好，從而產生的安全感。教師為孩子創設一個積極交往的氣氛，為孩子增加交往的機會。比如，對剛入園的孩子教師可以讓孩子之間自我介紹一下，使他們消除緊張害怕的心理。教師引導孩子間相互關心，互相幫助，如：一個孩子跌倒，教師可以讓其他孩子把他扶起來；一個孩子在畫畫中，一個圖形畫畫不好，教師可以讓會畫的孩子教他畫。教師還要教會孩子表達自己的感謝“謝謝你”。另外教師還可以通過過節的慶祝會、生日會等活動來使孩子增進友誼。如：我們曾充分利用六一兒童節，因為這一天是屬于他們的節日。另外，每個班級總會有幾個個性靦腆或者孤僻的幼兒，平時不知道怎么跟同伴表達想交往的意愿。因此這就需要老師創造各種機會讓這些孩子與同伴廣泛交往，如在班內的一面墻上，我們布置了“我和我的好朋友”主題墻，請孩子們按意愿選擇想要結交的朋友，然后把自己和好朋友的自畫像放在一起貼到墻上。這種孩子能看到的交友方式給孩子一種積極的暗示，使他們大膽表達。在此基礎上，我們還有意識地為他們創造交往的機會，如讓他們一起吃飯、一起游戲、一起畫畫等，使他們在交往中進一步熟悉和了解同伴，盡快地適應幼兒園的生活。

2.培養交往自信心與群體意識

交往能力弱的孩子自信心不足，對他們的學習、心理、交往等發展帶來許多不好的影響。因此教師平時在日常生活中對自信心不足的孩子要多鼓勵和肯定(當然肯定和鼓勵應該適當、具體、有根據)，同時我們教師也要注意捕捉幼兒的閃光點，發揮他們的特長，揚長避短，從而樹立其自信心，為幼兒交往創造良好的心理基礎。對害羞膽小的孩子，教師要隨時關注他，可以把他當成自己的好朋友，和他多談心，對他喜愛的東西也表現出興趣，不要擺出教師的權威對他下結論，平時也不要強迫他去干什么說什么，利用一些活動方法來具體幫助他，增強交往自信心，克服害羞的心理，參與同伴交往，敢與同伴交往。教師可以請大年齡班的幼兒到班里為小朋友表演節目、講故事、交朋友，跟他們做游戲，在和哥哥姐姐交往中，慢慢使幼兒解除孤獨、害怕的情緒，使他們感受到友愛、歡樂，同時，學會交往。這樣，會使大年齡班的幼兒懂得了交往中必須有責任心、互助心。在幼兒園的一日活動中，教師應給孩子充分的游戲活動的時間，因為游戲和活動是幼兒進行交往、學習交往技能的最好機會。特別是角色游戲，幼兒在交往中必須敢講話、愛講話，消除羞澀、膽小的心理，克服任性、霸道的個性。如：通過角色游戲可以使幼兒學會不同的交往方式,教師在幼兒游戲時應有意識加以引導，幫助他們處理好各種關系，培養幼兒群體意識與合作精神。

3.發展幼兒語言表達能力，提高言語交往水平

語言交往行為取決于語言交往能力的高低。幼兒語言交往行為能否順利完成，取決于幼兒語言交往能力的高低。言語交往能力不僅與交往雙方對同一語言符號系統的掌握程度有關，而且還涉及到語言交往的內外環境中的諸多因素。言語交往還受雙方性別、興趣、相互關系、交往動機、愿望等因素影響，由于幼兒的自我中心語言較多，社會性語言發展較弱，并且極容易隨客觀環境的改變而轉變話題。所以我們重視培養幼兒對同一話題的堅持能力和對有關交往內容做組織能力。同時，豐富幼兒的各方面知識、經驗使他們用更多的語言交流更多的信息。如：經常向幼兒提出更多的問題，啟發幼兒的思考，較快反映等。教師努力給幼兒提供與不同的人的機會，使幼兒能根據交往時間、地點、對象的不同采用不同的、容易在交往雙方產生共鳴的語言形式，讓幼兒在交往中嘗試成功與失敗，從而能學到有關的技能。

總之，要提高幼兒的交往能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就通達到目的的，而是需要家長與我們這些幼教工作者做一個有心人，為孩子創設各種交往環境，并進行細心指導，只有這樣，才能結出累累碩果。