技術讓高中數學課堂更高效

周春旺

(河北省灤南縣第一中學 河北 灤南 063500)

高中數學課程的設置主要是為培養高中生數學邏輯及分析思維、創新及應用意識提供主陣地，這一課程實施的好壞直接決定著高中生高考的成敗，甚至是影響高中生一生的數學能力和素養。因此，學好高中數學重在方法和技術的應用，這對高中生來講極為關鍵。我們高中數學教師必須擁有新教育意識形態，能做到科學發揮先進教育技術的作用，對高中數學進行課程設計性改革和創新，開發新的教學技術融合點和教學模式，將先進的技術引入課程本身，如用網絡技術、碼技術等豐富數學課堂手段和形式，使人們概念中的抽象數學變得有形有據、生動有活力，更加易于學生的本真理解和實踐應用，提高高中生數學感知效果和應用水平。筆者就這些技術如何在高中數學教學中發揮出最大效益談談自己在課堂上的做法與收獲。

1.利用網絡信息技術，直觀呈現課堂知識

技術時代中的高中數學教學理當要充分利用網絡信息技術資源，可為學生提供更加廣博、更具有時代價值、更加真實的數學資源。將數學知識以更加直觀的形式呈現在師生眼前，讓學生更好的明白數學的本真道理，從而使學生愿意接受和期待新知識的出現。比如，在組織學習數學人教A版之《空間集合體的三視圖和直觀圖》一課時，引入環節是這樣設計的：數學教師先通過網絡鏈接給學生播放唐山皮影戲微視頻，觀后讓學生相互討論，感受皮影戲給人們帶來的美的感受，讓學生初步感受到中心投影的特點。接著教師運用現代技術，搜尋網絡信息，從網上下載各種學生常見的圖片，然后按類別制成網頁，讓學生利用網絡技術進行瀏覽、分析、比較，從而深刻認識視圖的含義和特點，從而引出三視圖的教學，高中生對教師的授課方式十分感興趣。因此，在高中數學課堂應充分利用網絡技術資源，讓高中生對數學有更全面、準確的認識，鍛煉學生的實際感應和過程體驗能力，培養高中生的數學與技術素養關聯能力，讓運用技術成為高中數學課程實施的習慣，使之為數學課堂真正實現高效目標而服務。

2.利用網絡技術,解決數學重點難點

在通常的教學思維中，教師一般考慮實踐和教學的效率，在課堂上對于一些知識無法給出學生具體的解釋，這樣會給學生的理解造成障礙。為了消除障礙就需要學生進行課前預習和課后復習。許多學生在自學時都會遇到困難，在信息技術時代下，通過百度搜索引擎、作業幫等網站技術和各種教育APP可以輕松解決學生在數學自學時遇到的困惑和疑難。比如，在組織數學人教A版之《空間幾何體的結構》一節的預習時，讓學生通過百度網頁搜索空間幾何體的動態模擬，來觀察空間幾何體的結構，認識棱柱、棱錐等空間幾何體的特點，從感官上刺激學生數學結構認知興趣，激發學生對幾何體結構的探求欲望。此外，學生還可以利用作業幫等教育APP來解決課后疑難。比如在講數學人教A版之《函數的基本性質》時，有這樣一道練習題是求f(x)=x2-3x+2的零點是什么，有很多學生選擇了(1，0)，(2，0)，而正確答案是(1,2)，很多學生在這都有困惑，此時學生就可以利用作業幫，進行拍照搜題，弄清楚解題步驟和易錯的知識點，還可以和線上老師進行互動學習，給高中生提供更多的學習方式和資源，自主掌握了諸多數學學習技巧。

3.利用碼技術集成課程資源，創新數學學習模式

在高中數學教學中要利用好碼技術集成的課程資源——碼書的優勢作用，教給高中生創新學與分享學的技巧。碼書時代為高中數學教學提供了強大的教、學、研一體化技術保障，教師可以通過自制碼書將學生所要預習與復習、重點熱點學習、方法性總結、應考策略等信息通過專題碼書形式呈現給學生，讓學生學有重點、學有目標、學有策略、學有成效、學有遞進。比如，高中數學教師在對高中數學(人教A版)《三角函數》一單元進行復習時，教師可以自制碼書，將單元的知識點繪制成三角函數的思維導圖，給每個知識點設置一個二維碼，學生在復習的時候就可碼查閱，獲得相關知識點的知識。如，掃描正弦函數的二維碼就會出現關于正弦函數的典型圖像級各種域概念、極值、特性等相關知識點，還有相應的訓練題做為鞏固之用，都會條理性呈現給學生，讓學生的數學學習有種不一樣的體驗和收獲，哪里不會就著重看哪里，大幅提升高中生的數學理解及實踐效率，對所學數學要點可以得到更好的內化和拓展。數學教師還可以鼓勵高中生參與制作碼書，發揮高中生的個性才智。

總而言之，利用教育技術手段打造高效的、便捷的、有價值的數學課堂，是新課改、新教育發展的目標，也是創新教育和素養提升的目標。因此，數學教師就要敢于突破自己，敢于棄舊從優，利用先進教育技術輔助高中數學教學，選擇適合課程和學情雙向認知的技術方法，創新環節及方式模式，把技術教學作為高中數學教學的一種習慣，從而建立真實高效的智慧型數學課堂。