小學英語繪本教學存在的問題及解決策略

張春洪

(江蘇省邳州市新河中學小學 江蘇 邳州 221300)

隨著信息時代的到來和科學技術的蓬勃發(fā)展，社會各界對學生的評價方式已經(jīng)不再是以往的以成績?yōu)槲ㄒ粯藴?，每個學生的綜合素質(zhì)逐漸成為了衡量人才的核心要素。在這種大環(huán)境下，各科教師也在不斷的豐富著自己的教學方式，意圖為學生帶來最佳的學習體驗。而繪本教學，憑借著其直觀性和趣味性的特點，得到了小學英語教師的一致肯定和認同。但在現(xiàn)階段的小學英語繪本教學中，依然存在著很多影響學生學習效率的弊病所在。如何將這些問題及時的消除，是現(xiàn)階段小學英語教師的主要教學課題。

1.傳統(tǒng)小學英語繪本教學中存在的弊病

1.1 教師對繪本的認知嚴重不足。雖然現(xiàn)階段很多學校已經(jīng)認識到了繪本教學在小學英語教學工作中的顯著作用，但由于很少有學校會專門結(jié)合繪本的特點制定教學工作，這就導致很多教師對繪本教學認知達不到基本的水平。大部分教師只是單純的將其視為一種提升學生學習興趣，豐富英語課程內(nèi)容的教學工具。將繪本教學視為英語教學內(nèi)容的補充，這在很大程度上影響了教師對繪本教學計劃的制定。

1.2 教師的教學工作過于形式化。繪本教學雖然很久之前就已經(jīng)應用于國外的課堂教學中，但在我國的教育領域內(nèi)還處于起步階段。一些小學英語教師在對待繪本教學時，往往沒有制定系統(tǒng)性的教學計劃。最終讓繪本教學成為了英語教學工作中的面子工程，讓繪本教學的實質(zhì)性顯著降低。甚至由于教師教學習慣的不同，在應用繪本教學的方法上也產(chǎn)生了兩極分化的狀態(tài)。一部分教師依然使用傳統(tǒng)的教學方式，對繪本內(nèi)容進行事無巨細的講解，忽視了繪本本身的特點。一部分教師完全讓學生進行自由閱讀，雖然提升了學生的學習興趣，但卻降低了教師的指導作用，導致學生的學習成果并不理想。

1.3 教師的教學方式存在不足。受到應試教育理念的影響，很多教師在或長或短的執(zhí)教生涯中都形成了自己獨特的教學習慣，其中大部分教師更加傾向成為課堂教學工作的主導者。但繪本教學和傳統(tǒng)的教學模式不同，這種教學方式更需要學生發(fā)揮自己的自主分析能力和抽象思維能力，教師的作用也由主導者變成了引導者。如果教師依然沿用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，學生進行個性化思考的空間就會被嚴重的壓迫，學生也無法通過繪本教學獲得綜合素質(zhì)的實質(zhì)性提升。

2.提升小學英語繪本教學質(zhì)量的有效策略

2.1 采取符合英語繪本教學的教學方式。為了有效提升繪本教學的教學質(zhì)量，教師可以針對繪本教學的特點，采取更加豐富多樣的教學方式，為學生帶來多元化的繪本教學課堂。首先，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容，引導學生進行由淺至深的繪本閱讀。為了讓學生更加迅速的理清繪本內(nèi)容，同時降低學生閱讀繪本的難度。教師可以先帶領學生對繪本進行快速的略讀，主要的目的是讓學生對繪本所描述的故事進行大致的了解。然后再帶領學生一起對繪本進行精讀，將繪本中一些重點的詞匯單拿出來為學生進行講解。其次，教師還可以根據(jù)不同繪本的特點開展教學活動。例如在講解一些有著豐富角色的繪本時，教師不要拘泥于形式，可以讓學生分別飾演繪本中的角色。將繪本上的角色復制到現(xiàn)實生活中，通過情境虛擬的方式讓學生直觀的認識繪本內(nèi)容。這樣不僅可以提高學生的參與度，還可以讓學生的學習熱情得到有效增長。

2.2 結(jié)合學生的成長過程展開繪本教學。小學生正處于身體和心理飛速成長的階時期，不同年紀的學生有著不同的理解能力和思維方式，對繪本的需求也有著很大的差異性。教師可以根據(jù)學生的實際情況，對不同等級的學生展開分級教學，最大化的提升繪本的有效性。對于低年級的小學生來說，他們的英語基礎知識積累較少，教師就要將培養(yǎng)學生的學習興趣作為教學重點，盡可能的選取一些詞匯量較少并且相對簡單的繪本。對于三到五年級的學生來說，教師就可以適當?shù)脑黾永L本的難度，將英語詞匯和句式作為這樣一階段的主要教學目的。而對于高年級的學生來說，教師在幫助學生提升基礎詞匯量和語法知識的同時，也要重視這一階段學生對外界信息的好奇心理?？梢栽谶x擇繪本時加入一些社會、歷史人文相關的內(nèi)容，提升學生的綜合素養(yǎng)。

2.3 多元化開展英語繪本教學。對英語繪本的閱讀學習本質(zhì)上也是對英語文化的學習，教師在教學過程中可以加大西方文化與中國文化的差異性對比，通過這種方式幫助學生迅速建立英語文化體系，這樣就能更加輕松的完成英語學習工作。除此之外，隨著網(wǎng)絡信息技術在教育體系中的廣泛應用，很多中小學校都已經(jīng)配備了完善的多媒體及網(wǎng)絡設備。教師可以通過豐富的網(wǎng)絡資源為學生帶來繪本教學工作。很多繪本在購買時都會有配套的視頻或音頻文件，教師在帶領學生學習繪本時，就可以通過多媒體設備來播放動畫，并且結(jié)合動畫完成學習動作。這樣學生不僅可以通過視頻學習標準的英文發(fā)音，還可以根據(jù)動畫中的語氣來了解一些詞匯的實際環(huán)境，實現(xiàn)學生英語核心素養(yǎng)的綜合提升。

3.結(jié)語

綜上所述，英語繪本教學能夠最大程度的迎合小學生的心理成長特點，同時進一步發(fā)揮小學英語教學的作用。教師要以學生的實際需求為基礎，認真研究不同繪本的特性，并且為學生帶來多元化、多方向的英語教學方式，最大化的激發(fā)學生的自主學習意識，加強學生的英語理解能力，實現(xiàn)小學生英語水平的綜合素質(zhì)發(fā)展，最終實現(xiàn)小學英語課堂教學質(zhì)量的實質(zhì)提升。