淺析如何在小學(xué)階段的歌唱教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美育

盧清麗、王更生

2018年9月，習(xí)近平總書記在“全國(guó)教育大會(huì)”上強(qiáng)調(diào)：“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。”音樂教學(xué)作為學(xué)校美育教育的重要部分，是“堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”的重要途徑。音樂教學(xué)形式豐富多樣，如聲樂學(xué)習(xí)、合唱訓(xùn)練、舞蹈基礎(chǔ)、音樂賞析等，其中，聲樂學(xué)習(xí)在學(xué)校音樂美育教育中是最直接、最方便、最普及的一種方式。《毛詩(shī)序》有云：“情動(dòng)于中而形于言,言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”通過歌唱教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生唱、奏、舞、聽、知等多方面的能力；通過系統(tǒng)的聲樂學(xué)習(xí)，掌握一定的發(fā)聲技巧，更好地服務(wù)于歌唱，讓學(xué)生在歌唱中進(jìn)行合理的情緒表達(dá)，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；通過聲樂作品的學(xué)習(xí)積累，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。例如很多歌曲都以第一人稱“我”來(lái)進(jìn)行歌唱表達(dá)：“我們的田野，美麗的田野……”，這可以讓學(xué)生感受生活的美，感受人與社會(huì)的和諧相處；“我在馬路邊，撿到一分錢……”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；“我是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng)……”，有利于提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)等。同時(shí)，隨著合唱在中小學(xué)校園文化建設(shè)中的逐漸普及，高效的歌唱教學(xué)也成為合唱隊(duì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)階段聲樂學(xué)習(xí)的重要性

通過聲樂學(xué)習(xí)，在技能方面，讓學(xué)生掌握基本的音樂理論知識(shí)（如節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等）和基本的歌唱技能（如呼吸、發(fā)聲、咬字等），訓(xùn)練學(xué)生識(shí)譜讀譜的能力，從而提高學(xué)生對(duì)音樂的感受能力、欣賞和表現(xiàn)能力。在情感方面，通過對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，用歌聲來(lái)表現(xiàn)歌曲情緒，從而促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，還要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段聲樂學(xué)習(xí)的廣泛性、傳統(tǒng)性和多元化。

1.小學(xué)聲樂演唱學(xué)習(xí)的廣泛性

聲樂演唱可以說(shuō)是最經(jīng)濟(jì)、最大眾化的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，它不受物質(zhì)條件的制約，只要會(huì)說(shuō)話就能唱歌，相關(guān)聲樂專家、學(xué)者對(duì)此都有類似觀點(diǎn)。如庫(kù)拉德·蒂博特說(shuō)，“歌唱應(yīng)像講話那樣容易和自然”；迪弗爾建議，“把每個(gè)要唱的字說(shuō)出來(lái)”；伍德指出，“良好的歌唱就是良好的說(shuō)話”，等等。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)音，更需要規(guī)范、科學(xué)的方法。良好的聲樂演唱可以幫助學(xué)生提升語(yǔ)言表現(xiàn)能力，尤其是先天五音不全的學(xué)生，更需要借助于聲樂學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)其樂感。

2.小學(xué)聲樂學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)性

聲樂學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。從時(shí)間的發(fā)展上來(lái)說(shuō)，自20世紀(jì)初學(xué)堂樂歌時(shí)期開始，由沈心工、李叔同等老一輩音樂教育家依曲填詞，創(chuàng)作了一大批兒童歌曲，如《男兒第一志氣高》《勉學(xué)》《中國(guó)男兒》《春游》《送別》等，充分體現(xiàn)了學(xué)校音樂美育的發(fā)展，為當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活帶去了一定意義上的思想引領(lǐng)，同時(shí)也為后來(lái)的抗日救亡歌曲在群眾中的傳播打下了基礎(chǔ)。直至今日，這些歌曲仍然具有教育意義。從音樂教學(xué)的形式上來(lái)說(shuō)，新中國(guó)成立以后，由于歷史因素，我國(guó)物質(zhì)條件相對(duì)匱乏，考慮到經(jīng)濟(jì)性和大眾化，為讓更多的同學(xué)參與音樂學(xué)習(xí)，學(xué)校音樂教育主要以學(xué)唱歌曲為主。目前，這仍然是學(xué)校音樂教育的重要手段。

3.小學(xué)聲樂文化的多元化

聲樂文化的多元化體現(xiàn)在民族性、地域性和種類的豐富性。從民族性來(lái)說(shuō)，我國(guó)有56個(gè)民族，尤其是少數(shù)民族能歌善舞，有很多具有代表性的聲樂作品，讓學(xué)生通過學(xué)唱、聆聽不同民族的歌曲，提升對(duì)該民族的認(rèn)識(shí)、了解該民族的文化，如苗族的飛歌、蒙古族的呼麥、侗族的大歌等都有各自的表現(xiàn)形式和演唱特點(diǎn)。從歌唱學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化的差異性，尊重不同民族的歷史文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)。從地域性來(lái)說(shuō)，以花城版音樂教材（一年級(jí)下）為例，歌曲學(xué)唱有廣東童謠《落雨大》、大連兒歌改編《火車跑得快》、北京兒歌《小毛驢》等，通過歌唱的學(xué)習(xí)也可了解不同地域的方言文化。聲樂文化的豐富性主要指戲曲、說(shuō)唱等藝術(shù)形式，通過不同的形式來(lái)提升和豐富學(xué)生的音樂審美能力。

二、小學(xué)階段聲樂教學(xué)的定位

王效恭曾在《重視美育,全面貫徹黨的教育方針》一文中指出：“在對(duì)少年兒童進(jìn)行音樂、美術(shù)教育中要注意兩個(gè)問題。其一是要特別注意適合少年兒童年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，防止成人化和形式主義……”小學(xué)階段的學(xué)生處于人生學(xué)習(xí)的啟蒙期，這個(gè)階段所接受的教育對(duì)人一生的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。在實(shí)際的教學(xué)中，由于這個(gè)階段的學(xué)生相對(duì)缺乏辨別力和自制力，受大眾媒體和社會(huì)非主流審美的影響，一些學(xué)生接觸到的歌唱作品多以情愛為主，同時(shí)也會(huì)學(xué)唱一些庸俗的歌唱作品，過于成人化。在學(xué)校的聲樂教學(xué)中，一些教師流于形式，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲，不注重對(duì)歌唱技能和審美能力的培養(yǎng)。所以，重視美育教育，要從少年兒童的年齡特點(diǎn)和心理、生理的發(fā)展規(guī)律來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。通過音樂滋養(yǎng)童心，讓音樂留住童聲，回歸到音樂教育的本位。

1.滋養(yǎng)童心

《樂記·樂本篇》寫道：“凡音之起,由人心生也。人心之動(dòng)，物使之然也。”音樂是人情感最真實(shí)的流露，也是情感最真實(shí)的表達(dá)。符合孩童年齡階段的童謠、兒歌，曲調(diào)朗朗上口，歌詞具有一定的教育意義，主要以道德規(guī)范、愛國(guó)愛家、親情友情、革命勞動(dòng)等內(nèi)容為題材，讓該年齡段的學(xué)生在抒發(fā)情感的同時(shí)，學(xué)會(huì)贊美、懂得感恩，通過美好的歌唱引導(dǎo)少年兒童扣好人生的“第一粒扣子”。

2.留住童聲

作曲家姚峰曾提及，要“留住童聲”。因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)經(jīng)歷換聲期，14歲以后，無(wú)論是男聲還是女聲，聲線和音色都會(huì)有一定程度的改變，不會(huì)再有童聲那種清純、甜美的音質(zhì)，所以“留住童聲”顯得彌足珍貴。隨著科技的發(fā)展，可以用錄音設(shè)備留作資料，但前提是要讓學(xué)生能夠進(jìn)行美好的歌唱。在聲樂教學(xué)的過程中，要進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化的發(fā)聲練習(xí)、良好的呼吸訓(xùn)練是歌唱的保障。

3.回歸本位

教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)什么人的問題。郭聲健教授在《以美育人，育愛美之人》一文中提出：“新時(shí)代的青少年應(yīng)該懂得、認(rèn)同、向往追求的是理想信念之美、家國(guó)情懷之美、品格情操之美、學(xué)習(xí)勞動(dòng)之美、身心健康之美，這便是新時(shí)代美育必須肩負(fù)的首要責(zé)任與使命。”“愛美之心人皆有之”，但如何讓學(xué)生的“愛美之心”融入生活，成為發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的行動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生聆聽音樂，學(xué)會(huì)感知美；教導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲，學(xué)會(huì)表達(dá)美；引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，學(xué)會(huì)探索美。通過感知美、表達(dá)美、探索美，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

三、小學(xué)階段聲樂教學(xué)應(yīng)該怎樣教

美育是音樂教學(xué)的最終目的，最重要的還是要落實(shí)到怎么教的問題上，并以教學(xué)為手段，將美育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。以聲樂教學(xué)為例，就是要把歌唱技能、呼吸訓(xùn)練、基本樂理知識(shí)融合到歌曲教學(xué)中，寓教于樂。充分把握小學(xué)階段孩子的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過程中注重循序漸進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，還可以歌唱編創(chuàng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.寓教于樂，循序漸進(jìn)的教學(xué)

教師要充分了解小學(xué)階段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)。例如在上課之前，運(yùn)用音樂教學(xué)法上的問好方式，當(dāng)問好方式加入旋律和節(jié)奏后，相較于其他學(xué)科，對(duì)學(xué)生更有吸引力，也可與學(xué)生在課堂上形成一種默契。每次學(xué)唱歌曲之前，都嘗試讓學(xué)生練習(xí)發(fā)聲，在此過程中不讓學(xué)生單純地唱發(fā)聲曲，而是通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生感受。

針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生愛玩的天性，可以嘗試把練聲當(dāng)成一種闖關(guān)小游戲。例如，讓學(xué)生做《小毛驢》的發(fā)聲練習(xí)（見譜例1），這種發(fā)聲曲能讓學(xué)生在輕松、愉快的情緒中把各部分的發(fā)聲機(jī)能調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生跟著律動(dòng)放松身體，保持平穩(wěn)，且呼吸自然通暢。同時(shí)，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并做好正確引導(dǎo)。又如，可讓學(xué)生模仿鐘表“嘀嗒聲”來(lái)練習(xí)呼吸（見譜例2）。

譜例1

譜例2

歌唱教學(xué)中，還要讓學(xué)生儲(chǔ)備更多的歌曲。通過對(duì)歌曲的熟練掌握，在歌曲中習(xí)得一些音樂基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。亦可在上課前告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)結(jié)束以后會(huì)有一個(gè)小型歌唱比賽，要求是學(xué)唱過的歌曲，在賽后評(píng)選“優(yōu)秀小歌手”，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.整合資源，豐富課堂教學(xué)

“教無(wú)定法，貴在得法。”教學(xué)的方法應(yīng)該是多樣化、多元化的，特別是在小學(xué)音樂課堂中，教師更應(yīng)創(chuàng)造良好的氛圍，盡可能地帶動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過情景式教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在課堂上把重點(diǎn)放在教授學(xué)生基本音樂要素和基本歌唱技能上。在課程教授中，教師要通過音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，潛移默化地教給學(xué)生音樂知識(shí)，亦可將柯達(dá)伊或奧爾夫等教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)中。讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中感受音樂，不僅符合音樂藝術(shù)運(yùn)動(dòng)個(gè)性，滿足學(xué)生好動(dòng)、愛玩的生理特征，而且會(huì)更有效地達(dá)成對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育的目的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)音樂藝術(shù)的特點(diǎn)、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生生理和心理的基本特征，通過簡(jiǎn)單的身體運(yùn)動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)生活中熟悉的動(dòng)作，體驗(yàn)音樂的內(nèi)容和情感，達(dá)到事半功倍的效果。

3.鼓勵(lì)編創(chuàng)，提升創(chuàng)新能力

相關(guān)研究表明，創(chuàng)造力對(duì)學(xué)生的主體性發(fā)展起著重要作用。學(xué)生在經(jīng)過一定的歌唱訓(xùn)練后，歌唱行為也會(huì)隨之表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性，他們會(huì)運(yùn)用已經(jīng)積累的歌唱和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，部分地替換歌詞重新演唱，會(huì)主動(dòng)地、自發(fā)地嘗試新的歌唱形式，還會(huì)即興地編創(chuàng)簡(jiǎn)短的小曲等。

在音樂課程中，歌曲編創(chuàng)是體現(xiàn)歌唱教學(xué)創(chuàng)造性活動(dòng)的常見形式之一。在學(xué)生自發(fā)的歌曲活動(dòng)中，學(xué)生常常喜歡重復(fù)地演唱歌曲中某些他們認(rèn)為特別有趣的部分，或?qū)⒛承┗腥さ脑~填到歌曲中取代原有歌詞，而這正是學(xué)生編創(chuàng)活動(dòng)的源泉，學(xué)生會(huì)不厭其煩地自己“創(chuàng)作”。因此，在歌唱活動(dòng)中，我們常常會(huì)看到，教師利用編創(chuàng)歌詞來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，已經(jīng)成為一種普遍的形式。編創(chuàng)活動(dòng)會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生歌唱的積極性和主動(dòng)性，并使其體驗(yàn)和感受到自主表達(dá)的樂趣。與此同時(shí)，教師也應(yīng)向?qū)W生講清楚限定條件。例如，音準(zhǔn)、和聲在發(fā)聲練習(xí)中不能發(fā)生變動(dòng)，讓學(xué)生清楚自己的可執(zhí)行范圍。

總而言之，在小學(xué)階段的歌唱教學(xué)中，教師先要清楚良好的歌唱教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，意義何在。然后，明確歌唱教學(xué)的定位，善于結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，緊緊圍繞美育這個(gè)教學(xué)目的，有針對(duì)性地選擇歌唱作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。最后，就是結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)，靈活展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生喜歡歌唱，樂于歌唱。