分層教學在高校游泳教學中的實踐應用

李耀輝 西南民族大學

游泳這一項技能應該是每一個人都要掌握的，但由于各方面的因素，很多人都沒有學過游泳。高校開設這一門課是非常有意義的，有效的幫助學生鍛煉身體和提升綜合實力。但是，就目前我國高校的情況而言，效果卻不是很理想，主要是因為學生人數太多導致場地不夠，以及不同層次學生如果統一要求會大大降低教學效率。面對這些難題，教師提出了分層教學的方法，即根據不同層次的學生提出不同的要求，因材施教，幫助學生在最短的時間內學會游泳，提高教學效率。

一、目前高校游泳教學中面臨的難題

目前高校游泳教學面臨的難題主要有以下三個方面：一是學生之間差距比較大，二是高校的教學設備與場地有限，三是學生安全問題無法得到保障。

首先，由于學生個人身體素質和運動細胞的發達程度存在差異，所以當老師在教學過程中用統一的標準去要求每一個同學時，對于一些學生來說是一種負擔，會喪失對游泳的學習興趣，甚至可能會厭惡游泳，不僅不利于學生的學習，同時教學效率也無法得到提高。此外，對于一些已經掌握了基本游泳技能的學生來說，面對統一的教學內容，會感到沒有任何挑戰性，游泳技能也無法得到進一步的提高[1]。總的來說，每一個學生的身體素質和對新鮮事物的接收能力都不同，老師要重視起這一問題，并且加以改進。

其次，高校學生人數非常的多，教學資源有限，如何對教學資源合理調配也是一個非常令人頭疼的問題。學校面對如此多的學生，如果安排很多游泳課的話，容易造成安全問題，同時老師也沒有那么多的精力教授很多的學生，容易造成游泳課教學效率低下，學生也無法很好地學習游泳。此外，有的學校對于游泳館的管理工作不到位，不管是其中安全還是衛生的問題，都需要進一步加強。

最后，由于游泳這項運動是特殊性，其危險指數比其他運動更加的高，所以，老師在游泳教學中一定要時刻關注每一位學生的情況，避免意外的發生。為了降低危險性，幫助學生更快掌握這一項技能，老師要從理論和實踐兩個方面共同出發，教會學生在遇到突發情況下該如何自救，掌握正確的營救方法，并且可以做一些簡單的模擬練習，讓學生們能夠在遇到危險情況時鎮定自若，提高安全性[2]。此外，對于游泳館內的安全措施一定要做好，避免因為一些外在因素而導致意外的發生。

二、分層教學應用于高校游泳教學中的措施

(一)對學生進行分層教學

分層教學就是將學生分成不同的層次，實行因材施教。老師可以根據學生的身體素質和個人的學習成果將其分成三個小組，對每一組學習內容進行合理的安排，對每一組的同學提出不同的要求，從而達到最佳的教學效果。比如可以分成基礎組、強化組和突擊組，從最基本的開始學習，逐步掌握游泳的技能。基礎組主要是一些剛開始學習的同學，主要是老師教一個基本的泳姿，然后自主開始嘗試與練習；強化組的學生已經有了一定的基礎，并且老師已經教授了一些泳姿，主要是要通過大量的訓練去熟悉與掌握它們；突擊組的學生基本已經學會游泳，大家對游泳比較感興趣，希望自己的技術能夠得到進一步的提升。不管是哪一組的學生，老師一定要先教好他們理論知識，要求他們熟練掌握自救的技能，強化安全意識。

(二)對教學方法進行分層

老師除了要對學生進行分層，還要對教學方法進行分層。基礎組的學生首先要學會的是游泳前的熱身活動，老師帶著學生做幾遍熱身，教學生在做熱身活動時的一些注意點。然后，學生要保證游泳姿勢的規范，老師在教學時要及時對學生的泳姿進行糾正，并且要鍛煉學生的體力與耐力。面對強化組的學生，老師要教會他們如何變換泳姿，如何在水中快速轉身，如何提升自己的爆發力。這一階段是最難突破的時期，老師還要注意學生的情緒，經常鼓勵學生，給學生自信心與堅持下去的力量。對于突擊組的學生，老師要學會傾聽學生的問題，根據學生自己的要求來制定不同的教學方法。有的學生游泳速度非常快，有的學生耐力非常好，老師要善于發現學生身上的優點，并且教會學生一些訓練上面的技巧，積極幫助學生的技術更上一層樓。

(三)采用小組互助式分層教學

由于高校學生比較多，有時候老師根本不可能同時對三個組進行教學，這樣就會大大降低了教學效率。面對這樣的情況，老師要善于利用互助式教學，可以請一些學習成果比較好的同學來幫助其他同學糾正錯誤[3]。同齡人之間的交流更加融洽，更有利于學生的學習，在詢問問題時或許可能會給出更好的訓練方法，同時還可以增進同學之間的友誼，是個一舉多得的好方法。

三、結束語

綜上所述，分層式教學對于提高游泳教學質量與效率有著非常重要的作用。所以，高校一定要貫徹落實分層式教學方法，充分將其應用到游泳教學中，通過根據學生學習情況不同進行分層，為不同的學生制定相應的教學方法和教學目標，并且采用互助式教學的方法，最大程度上幫助學生學習游泳，提高游泳教學效率，提升學生的綜合素質。