芻議分層次教學(xué)法在高校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用

李貴鑫 河南工學(xué)院體育部

歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)是相通的，原有高校乒乓球教學(xué)效果差強(qiáng)人意，若不對(duì)教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行科學(xué)的觀察與思考、不能在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改變就難以發(fā)揮乒乓球教學(xué)的價(jià)值，乒乓球教學(xué)毫無(wú)未來(lái)可講。教學(xué)中面臨的困難和問題已經(jīng)被我們所感知，分層次教學(xué)法的應(yīng)用是提升乒乓球教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求，分層式教學(xué)法之所以有價(jià)值是因?yàn)樗吹搅藢W(xué)生的獨(dú)特性，具有一定的必然性。作為一名專業(yè)從業(yè)者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)該方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，保證不同階段教育學(xué)的配套和銜接。

一、目前高校乒乓球教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生因?yàn)榧彝サ绕渌蛩赜绊憻o(wú)法接受乒乓球訓(xùn)練，學(xué)生大多將乒乓球當(dāng)作一種娛樂項(xiàng)目，沒有往更深入一步思考。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，另外錯(cuò)過了最佳學(xué)習(xí)時(shí)間后期學(xué)習(xí)起來(lái)難免會(huì)覺得吃力。我們并不能確定學(xué)生在乒乓球?qū)W習(xí)中無(wú)限激發(fā)自己的潛能，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)之路并不順暢。此外在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)有一小部分學(xué)生理解和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，久而久之，同學(xué)之間的距離逐漸拉大，教師面對(duì)這一問題置之不理，盲目拉快或降低教學(xué)進(jìn)度，這樣一來(lái)絕大多數(shù)學(xué)生難以獲得一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生的注意力和時(shí)間分配總是和興趣愛好關(guān)聯(lián)，學(xué)生在訓(xùn)練中屢屢受挫逐漸產(chǎn)生挫敗感，又因?yàn)樽约焊冻隽伺κ冀K追趕不上隊(duì)伍而苦惱，這樣一來(lái)就會(huì)產(chǎn)生趨避、厭惡等內(nèi)心傾向性。理解能力強(qiáng)的學(xué)生遵循教師降低自身進(jìn)度等待其他學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生不良情緒。教育本身具有雙向性，不僅離不開教師更離不開學(xué)生，任何活動(dòng)都離不開學(xué)生的積極參與。當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練積極性不高的時(shí)候?qū)W習(xí)質(zhì)量總是得不到保障。

以上我們所說(shuō)的是學(xué)生方面的問題，然而我們都知道學(xué)生的學(xué)總是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。作為一名專業(yè)從業(yè)者其必須要應(yīng)用各種形式的工具、手段以及運(yùn)用操作這些工具、手段和方法。總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容、水平和教學(xué)總體質(zhì)量與教師有著莫大的聯(lián)系。我國(guó)教學(xué)在較長(zhǎng)一段時(shí)間陷入應(yīng)試教育泥潭，在這樣的教育大背景下教師忘記了教育初衷，逐漸變得愿意受某中蹩腳錯(cuò)誤理念的支配，沒有正確認(rèn)識(shí)師生之間的關(guān)系，僅將學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受理論知識(shí)的工具，這樣一來(lái)學(xué)生持續(xù)接受理論知識(shí)的灌輸，日復(fù)一日學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的知識(shí)逐漸喪失了生機(jī)與活力。乒乓球教學(xué)不能只注重理論而不注重實(shí)踐，沒有實(shí)踐學(xué)生不能夠真正認(rèn)識(shí)客觀實(shí)在，只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上學(xué)生才能夠由感覺器官直接感受到關(guān)于事物的現(xiàn)象、事物的外在聯(lián)系，才能夠加深理解深化認(rèn)識(shí)。是否具有好的教學(xué)效果這不是一個(gè)理論的問題而是一個(gè)實(shí)踐的問題，就是因?yàn)榻處熞允ト嘶蛘邫?quán)威的意見為標(biāo)準(zhǔn)、在教學(xué)中以概念為主才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一直在主觀范圍內(nèi)兜圈子，沒有接觸過實(shí)踐的學(xué)生真正成為了我們口中所說(shuō)的思想上的巨人行動(dòng)上的矮子。這是當(dāng)前教育的悲哀，更是教育的不幸。

二、分層次教學(xué)方法實(shí)施的必要性

判定一個(gè)方法是否科學(xué)可行不是依主觀上覺得如何而定，還是依客觀上實(shí)踐的結(jié)果如何而定，分層次教學(xué)法經(jīng)得過檢驗(yàn)，在實(shí)踐下該方法正確行與科學(xué)性都得到了證實(shí)。新的教學(xué)方法已經(jīng)提出，會(huì)對(duì)人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)意義，這是我們不可否認(rèn)的事實(shí)。在乒乓球教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)方法能夠使得教學(xué)提升至新的發(fā)展層面，具有重要意義。

當(dāng)前肯定學(xué)生的獨(dú)特性，主張使得每一位學(xué)生都能夠得到預(yù)期性發(fā)展，這無(wú)不在傳遞著重要訊息：之前的認(rèn)識(shí)已經(jīng)被推翻，舊有方法已不再使用，當(dāng)前實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)上完全駁倒了以往教學(xué)的任何表象。新手段、新方法提出已經(jīng)迫在眉睫，對(duì)于方法研究人員來(lái)說(shuō)，他們面臨著重大問題，為了實(shí)現(xiàn)教育的進(jìn)步和徹底解放開始進(jìn)行為期較長(zhǎng)的思考和研究，分層次教學(xué)法最終問世。

要想達(dá)到最終目的以滿足教育的需要，就必須要認(rèn)識(shí)學(xué)生這一主體，認(rèn)識(shí)到教育規(guī)律，高校學(xué)生水平參差不齊，若想使每一位學(xué)生都能夠得到預(yù)期性發(fā)展就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，結(jié)合學(xué)生水平制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，采用不同的方法，只有這樣才能夠讓學(xué)生接受到最佳的教育。分層次教學(xué)方法與這一理念完全契合，極具應(yīng)用價(jià)值。乒乓球教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)每個(gè)學(xué)生都能夠按照自己的尺度和需要去學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)人能夠自覺地實(shí)現(xiàn)自我改變與自我完善，具有重要意義。

三、分層次教學(xué)法的原則

(一)區(qū)別對(duì)待原則

我們的教育面對(duì)的是一群具有多樣個(gè)性的人，同學(xué)或是先天稟賦又或是受到環(huán)境影響，總之每個(gè)學(xué)生各有不同，我們要正視學(xué)生與學(xué)生之間的差別性，不能妄圖在短短的幾年改變學(xué)生與生俱來(lái)的差異。為此教師在教學(xué)中要區(qū)別對(duì)待學(xué)生，將區(qū)別對(duì)待貫穿于提倡的教育教學(xué)行動(dòng)中。值得注意的是，這里的區(qū)別的對(duì)待不是帶著有色眼鏡而是注重對(duì)個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性的認(rèn)可，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)制定新的標(biāo)準(zhǔn)。

(二)全面指導(dǎo)原則

當(dāng)前教育提倡因材施教與全面發(fā)展相統(tǒng)一，教師不能剝奪每一位學(xué)生受教育的權(quán)力，不能將其分組之后就置之不理。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和能力的促進(jìn)者應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與乒乓球訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生了解自身特性，和學(xué)生一起共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。另外教師還要關(guān)注不同層次學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)即便即使給予幫助。

四、分層次教學(xué)方法在乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用

(一)針對(duì)初級(jí)水平學(xué)生的教學(xué)方法

初級(jí)水平學(xué)生基礎(chǔ)差且不自信，教師要做的就是采用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的自信。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白有志者事竟成這一道理，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，避免其原地踏步。教師可以在課堂上播放比賽視頻來(lái)吸引學(xué)生的有意注意。另外教師可以講述一些乒乓名人的故事來(lái)激起學(xué)生斗志，視頻播放完成之后教師可以不失時(shí)機(jī)的組織學(xué)生開展友誼賽，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)將視頻演示的動(dòng)作模仿出來(lái)。基礎(chǔ)較差的學(xué)生動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作有一定出入，教師切記不可大聲訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)有耐心糾正，避免引起學(xué)生的應(yīng)激反應(yīng)。

(二)中級(jí)水平學(xué)生的教學(xué)方法

此類學(xué)生大腦中已經(jīng)形成了一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，基于此教師可以采用練習(xí)法，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用起來(lái)并獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作。通過觀察來(lái)找尋學(xué)生某一環(huán)節(jié)的不足，給學(xué)生提出一些指導(dǎo)性意見。每一次觀察教師都要進(jìn)行系統(tǒng)的分析與總結(jié)，后期組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。該階段學(xué)生一直重復(fù)訓(xùn)練可能會(huì)產(chǎn)生疲軟心理，為了延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教師應(yīng)保證聯(lián)系的方法要多樣化，保證學(xué)生再每一次訓(xùn)練中都具有一定新鮮感，從而提高訓(xùn)練與練習(xí)的自覺性。

(三)高級(jí)水平學(xué)生教學(xué)方法

此類學(xué)生已經(jīng)掌握了聯(lián)系的原理和方法，練習(xí)也不再具有盲目性。該階段學(xué)生存在的主要問題是態(tài)度不夠端正，認(rèn)為自己已經(jīng)出師，無(wú)需在努力學(xué)習(xí)鞏固。教師要做的就是挫一挫學(xué)生的銳氣，教師可以模擬真實(shí)比賽，與其他學(xué)校組織聯(lián)誼賽，通過比賽讓學(xué)生意識(shí)到自己在各技術(shù)之間的銜接方面還不夠成熟，學(xué)生的失敗經(jīng)歷讓學(xué)生能夠靜下心來(lái)一絲不茍、刻苦訓(xùn)練，后期愿意沉下去不斷學(xué)習(xí)，以達(dá)到最高的水平。教師還可以給這些學(xué)生一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)口初級(jí)水平學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，要求學(xué)生向初級(jí)階段學(xué)生說(shuō)明訓(xùn)練的意義、要求和注意事項(xiàng)，高級(jí)階段學(xué)生有了責(zé)任心，嚴(yán)于律己、用心教導(dǎo)，這樣一來(lái)學(xué)生皆能夠得到預(yù)期性發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

過于統(tǒng)一的教學(xué)并不能取得良好的教學(xué)效果，為避免高校乒乓球教學(xué)不再劃一、僵硬、程序化，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地滲透分層次教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)按年齡編組的傳統(tǒng)習(xí)慣，以便學(xué)生能夠受到最恰當(dāng)?shù)慕逃?/p>