新時期環境下高校體育健康管理體系的構建分析

蘇欣 浙江育英職業技術學院

隨著國家和社會重視度的提高，大學教學內容有了更多的拓展，不再只是以往對知識能力建設的需要，同時也更加注重學生身體素質的發展。體質健康是一個國家不斷發展的重要基礎，作為未來社會重要建設者之一的大學生群體，體質健康自然也更應受到重視。結合新時期下教育改革和科技信息技術發展，高校體育健康管理體系的構建是促進大學生群體提高身體素質、養成良好運動習慣的有利推動者。

一、新時期環境下高校大學生體育健康管理現狀

(一)體育健康管理模式落后

體育健康管理的目標不合理。不少高校體育健康管理主要是針對體育專業學生，沒有單獨為其他學生制定合適的體育健康管理目標，往往只是簡單修改就進行應用，不符合其他學生的基本要求；再者很多教師將體育健康管理的目標設定當做是一項任務來完成，學生必須完成目標，也通常只需要完成目標，沒有將學生健康和體質提升放在重要位置上，導致學生實際身體健康水平并不高。

體育健康管理內容單一。在體育健康教育管理中沒有結合時代發展和學生具體情況，沒有借鑒先進的教育管理理念，很多教師在體育教學中依舊采用簡單的教學方法，很多內容都只是進行體驗式教學，蜻蜓點水匆匆而過，導致學生只是簡單知曉淺顯內容而已，沒有進行深化探索，如此一來學生們的體質與不斷提升的社會要求更難以跟上。

教師完全主導式的管理模式。學生在教師的嚴格“控制”下只能按照教師的教育管理要求和計劃進行，自身健康和體制的提升完全由他人操控，很容易使學生喪失主動參與的興趣，將教師安排當做任務完成，沒有更多的思考和創新，模式化教育管理必然會存在不少不適用者，但是學生的狀態根本不會進行改善和適應，教育管理效果難以提升[1]。

(二)體育健康管理隊伍建設不足

良好的體育教師隊伍是保證學生體質增強的基礎，也是健康管理體系構建的重要執行者。新時期下的高標準對教師能力的要求更大，但是不少高校教師隊伍建設目前存在一定的問題。很多高校體育教師教育管理能力逐漸無法適應教育發展，很多教師只是具備本科學歷，再加上高校一貫對體育教師要求不嚴格，和其他專業教師相比，綜合素質和教學能力都略有不足，對于新時期先進理念與技術接受和應用就有些欠缺，比如在教學理念上，依舊秉持著重技術輕理論傳統教學思維，認為技術應用強過理論學習，導致很多新知識理念無法應用在教育管理創新上。隨著高校招生越來越多，體育教師隊伍人力資源不足的又一問題顯露出來，專業體育教師本身就少，相關專業又難以快速勝任，造成教師隊伍與學生規模不匹配，教育管理質量下降。

(三)現代技術應用不深入

新時期現代技術應用在各個領域都有很好的促進作用，在教學領域同樣不例外，但是體育健康教育管理中卻還沒有深入應用，不僅制約著管理效率，而且質量上也難以有效保證。現代社會中信息數據更加復雜，教師只是借助計算機等進行簡單操作，缺乏完善的信息接收管理分析應用，不僅對學生全面了解上存在不足，而且無法進行針對性的管理工作。同時與體系中其他組成部分之間聯系不夠，如校醫院、體測中心以及學生自身，缺乏系統性的管理。

二、新時期環境下高校大學生體育健康管理體系構建可行性

健康管理是對個體或者是群體進行的健康全面監測、分析、評估并進行建議性咨詢、指導和干預的一系列過程，而健康管理體系則是將健康管理過程中各個環節中參與的部門加強溝通和聯系，使各部門的功能做到全面的組合，以充分發揮出其作用為目標。目前高校雖然在信息技術和相關管理中的應用上沒有進行新的突破與發展，但其本身具備各個環節必須的組成部門，只要將各部門之間聯系加強，完全具備構建高校體育健康管理體系的可能性。目前高校體育健康管理通常是以這三部門為主：

體育測試中心：高校體育測試中心主要是對學生進行各方面的體質監測活動，比如國家規定的體育測試活動，對學生心肺功能、肺活量、耐力、爆發力等進行全面測試，并記錄下學生的成績進行一定的評價反饋。通過大學四年的監測，建立大學生體質數據庫，對學生體質變化情況有直觀的表現，對于體育健康管理工作提供足夠的數據支持。

校醫院：校醫院是學生健康檔案的存放地，作為學生首選就醫地點，校醫院可以對學生身體健康狀況及時更新，借助信息技術可以實現健康管理數據庫，便于教師進行有針對性的教育管理安排。

體育教育部門：體育教育部門就是高校體育教師隊伍，是高校學生體育知識與技術教育的執行者，對于體育健康管理體系的構建更是直接發揮作用，幫助學生樹立健康運動理念、解決學生體育健康發展中面臨的問題、為學生提供建議性指導和直接干預。

高校本身具備構建體育健康管理體系的基礎，但是以往各部門之間缺乏聯系，沒有流暢的信息貫通，所以需要結合當下應用廣泛的信息技術，構建互通管理信息平臺，更好地發揮出各部門的功能[2]。

三、新時期環境下高校大學生體育健康管理體系構建策略

(一)優化高校體育健康教育管理模式

以往的高校體育健康教育管理是以教師為課堂的主導者，全面控制課堂，成為權威性管理者，而忽視學生學習主體地位，將之逐漸發展成被管理者的角色，不僅只能被動接受教師的安排的要求，而且喪失了自主創新能力和體育健康管理參與的積極性。所以在新時代背景下的體育健康教育管理體系構建中，需要重視學生自主參與、合作學習能力的提升和應用，讓學生真正以主體者參與到自身能力建設與發展的活動中。高校可以將一部分管理權力交給學生，讓他們對自己的體質、體育技術和理論、良好運動習慣培養等方面發揮出自己的見解和思考，使其重視和自覺踐行體育健康管理體系的要求。

(二)加強高校教師隊伍建設

高校學生體育健康管理體系需要體育教師作為執行推動者，教師隊伍建設也是保證體系內容順利運行的關鍵。首先要加強對體育教師新技術新理念的培訓工作，改變以往的傳統教育管理方式，積極結合新時代要求，轉變教育思維，提高教育管理能力等；其次可以將體系建設發展與體育教師績效結合起來，以班級學生體質等改善數據作為考核標準，成績較好的教師可以獲得一定的獎勵，激發教師參與積極性；最后需要將教師教育中干預能力發揮出來，可以有針對性地為學生提供合適的體育運動方案，結合學校內部各種體育設備資源，在學生鍛煉的基礎上進行體質發展數據記錄，以便于學校進行體育課程計劃定期更新工作[3]。

(三)借助信息技術構建體系平臺

新時代背景下的高校體育健康管理體系構建必然少不得信息科技的應用，借助其信息傳遞的便捷性、數據分析高效性、內容存儲豐富性，在體系構建過程中具備極高的價值。首先是需要利用信息技術構建高校學生體育健康管理平臺，連接包括學校辦公室、體育教育部門、校醫院、體育測試中心等部門，使其各自信息數據可以進行整合分析，減少傳遞分析阻礙，在進行數據分析時更加全面便捷。其次，建立學生體育健康檔案，對于學生每學期的體質測試數據進行整理，并進行客觀的評價和改善建議，學生在登錄自己的檔案后可以直接進行查看，對于自己的情況有全面了解。最后，可以在平臺中構建教師指導、課堂學習等多種模塊，使學生與教師之間聯系更加方便，教師也能對學生實際任務完成情況有準確的把握；各種網絡學習資源可以使學生結合自己個性特點自主學習，并在教師的幫助下取長補短，打破時間空間的限制，使學生在學習之余就可以直接進行體育運動，獲得更好的學習效果[4]。

四、結語

傳統高校體育教學和管理方法已經越來越無法適應大學生面臨的高標準以及社會對于體育建設工作的高要求，構建體育健康管理體系是促進學生體質健康的重要舉措。在建設發展中除了重視學生主體、教師能力、信息技術等方面，學校自身也需要緊緊結合學生實際情況，發揮好體系發展指導作用，系統全面地推動管理體系運行并激發其應用價值。