核心素養下高校體育有效教學的策略

左茜穎 河南中醫藥大學體育教研部

一、前言

核心素養下的高校體育教學必須改革傳統的教學模式，體現人文教育的理念，重視學生的主體性，調動和激發學生學習和參與體育鍛煉的積極性、主動性，培養終身體育的意識和習慣。只有這樣，才能創建輕松愉快的體育課堂氛圍，達到增強學生體質，提升綜合素質的體育教學目的。

二、高校體育教學的現狀

面對緊張的專業課程學習和考研、就業等壓力，很多高校學生對體育課程的學習不夠重視，將體育課做為娛樂，沒有養成良好的體育鍛煉習慣，缺乏堅毅果敢的體育精神，造成高校學生身心健康水平日益下滑的情況。部分高校和體育教師受傳統教學觀念影響，對核心素養體育教學的重視度不夠，對學生的體育精神和健身意識的培養意識也十分淡薄。另外，高校擴招等原因也造成高校體育課課時不足、場地緊缺等問題，影響了體育教學的開展和效果。體育教學模式單一枯燥，難以引起學生的學習興趣，嚴重影響了高校核心素養體育教學的效果。

三、核心素養下高校體育有效教學的建議

(一)以核心素養為指導及時更新體育教育觀念

摒棄以教師為主導，學生被動學習的傳統體育教學觀念，走出高校體育教學競技體育的教學誤區，重視高校體育課堂教學中學生的主體地位。創造輕松活潑的教學氛圍，激發學生學習的興趣。通過趣味運動比賽等形式讓學生感受運動的快樂和成就感，培養和發展學生的體育特長，從而提高學生參與體育鍛煉的積極性和主動性，讓體育鍛煉成為學生自覺保持的終身健身行為。

(二)豐富教學內容，改進教學評價體系

改變單一枯燥的教學內容，增加大學生喜愛的球類運動、山地自行車、攀巖、健美操、散打等時尚運動項目。這些運動活潑、有趣、富有時代感，很好地激發了學生的學習興趣。體育教學中適當配合這些豐富多彩的教學內容，不但可以讓學生在愉悅的氛圍中不斷提升速度、耐力、協調性等身體機能，還可以培養學生不怕困難、勇往直前的體育精神。

學生的運動能力存在著明顯的個體差別，體育課程的教學評價體系也應該考慮到這種差別，改變單一以運動成績評價的統一標準，增加對學習態度、提升幅度、體育精神等的評價內容，評價模式改為互相評價、自我評價、教師評價的綜合評價模式。這樣做可以使評價更為科學、人性、公正，更能激發學生學習的信心和參與鍛煉的主動性。

(三)將網絡課程引入高校體育教學，作為課內教學的輔助和延伸

大學生群體個性鮮明、現代時尚，喜歡新鮮事物。將形式新穎、內容豐富的網絡課程引入體育教學，必將引起學生的極大興趣。隨著科技的進步，使網絡微課等成為一種時尚有效的教學方式。教師可以將健身原理、技術動作的重點和難點等教學內容提前制作成微課，供學生觀看和預習，課上組織小組討論，并集中進行重點答疑和示范。這種方式可以提高學生學習的主動性和解決問題的能力。

另外學校和教師還可以搭建體育學習的APP平臺，組建微信交流群等，對學生進行網上運動測評，提出健身建議，并通過微信群進行實時交流、答疑、分享運動視頻、點贊等互動。這種教學形式能夠極好地吸引學生的參與，提高鍛煉的主動性，有利于終身體育習慣的養成。將網絡課程做為校內體育課程的輔助和延伸，可以有效延長學生體育鍛煉的時間，提升體育教學的效果。

(四)提高體育教師的教學水平

核心素養體育教育思想執行的效果，是由體育教師的教學水平決定的。因此要通過多種方式不斷提升體育教師的教學水平，如增加核心素養理論、網絡教學知識、體育技能等的培訓，組織高校間的經驗交流和學習，及時更新體育教師的知識結構和知識儲備。

(五)鼓勵組建體育社團，開展豐富多彩的課外體育活動

要想取得良好的體育鍛煉效果，不能單純依靠有限的課內教學時間。高校應當鼓勵各院系組建各類體育社團，將有著同樣體育愛好的學生組織起來，進行豐富的體育活動。如舉辦各類體育知識講座、觀摩高水平賽事、組織趣味運動比賽等。體育社團讓學生找到了志同道合的運動伙伴，感受到了運動的快樂，培養了集體的榮譽感和組織協調能力，提高了自身的綜合素質，是實行核心素養體育教學的行之有效的方式。

四、結語

在核心素養下進行高校體育教學，要求學校和體育教師在思想上必須和核心素養理念保持高度一致，對高校體育教學的重要性提到一個新的高度。高校體育教學不僅要提高學生的身體素質，更應該鍛煉學生的意志，培養學生的體育精神，幫助學生養成終身體育的習慣，提升他們的綜合素質。要實現高校體育核心素養的教學目標，必須要改變傳統的教學思想，在教學內容、教學形式等各方面進行革新。注重學生的主體性和個體差異，體現人文教育思想。改變枯燥的練習方式，豐富學習的內容。同時，通過網絡課程和體育社團的引入，進一步激發學生學習的積極性和主動性，讓它們成為課內體育的有效輔助和延伸，進一步提升高校體育教學的效果。只有這樣，學生的綜合素質才能進一步提高，實現高校體育核心素養教育的教學目標。