基于就業(yè)的高校體育專業(yè)教學(xué)改革問題探析

張茂泉 太原師范學(xué)院體育系

高校體育教育在現(xiàn)代體育教育發(fā)展推動(dòng)下，已經(jīng)被賦予新內(nèi)涵，在高校體育學(xué)科不是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科，已經(jīng)轉(zhuǎn)變成可以引領(lǐng)學(xué)生走向終身教育目標(biāo)的學(xué)科，高等體育改革需要開展以就業(yè)為導(dǎo)向體育創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)研究，另外一方面還可以促進(jìn)高校培養(yǎng)現(xiàn)代化綜合人才，高校體育教師在教育改革背景下，需要跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，滿足學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求，探討體育教學(xué)理念、改革體育教學(xué)組織形式、創(chuàng)新教學(xué)方法，滿足學(xué)生就業(yè)發(fā)展的需要。

一、高校體育專業(yè)教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)方式落后

目前很多高校的體育專業(yè)教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的授課方式，社會(huì)在進(jìn)步發(fā)展，對(duì)高校學(xué)生的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師講授為中心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)及積極性，導(dǎo)致教師不能很好完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，如果處于被動(dòng)地位就會(huì)影響學(xué)生的思考能力與解決問題能力，在就業(yè)中很難具有一定競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

(二)教學(xué)目標(biāo)不明確、不符合就業(yè)需求

教育體制改革在不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是教學(xué)新目標(biāo)，高校教師在教學(xué)過程中應(yīng)深入了解教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)需要有差異，很多高校教師教學(xué)目標(biāo)不明確，僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)，忽視實(shí)踐教學(xué)重要作用，不重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難重重。教師在教學(xué)過程中只為提高學(xué)生的身體素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，缺少課程與就業(yè)的銜接課程，教師的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)就業(yè)需求不符，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)不被社會(huì)接納。

二、創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向的高校體育專業(yè)教學(xué)策略

(一)優(yōu)化課程設(shè)置

高校體育教育改革在不斷深入，對(duì)高校體育教師的要求越來(lái)越高，高校體育教師為滿足教育改革需要，改革教育內(nèi)容與教學(xué)形式，同時(shí)教育手段已經(jīng)發(fā)生明顯變化，在教學(xué)活動(dòng)中，課程設(shè)置是基礎(chǔ)，教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化與個(gè)性化，保證教學(xué)的客觀性，這樣才可以滿足學(xué)生的就業(yè)需求。教師在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，需要從學(xué)生的就業(yè)需求出發(fā)，一方面需要考慮到增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，另外一方面在課程中需要融入學(xué)生的心理特征，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。除此之外，高校需要以專題形式呈現(xiàn)給不同專業(yè)的學(xué)生，高校教師做到因材施教，根據(jù)學(xué)生地域的不同以及興趣愛好的不同教學(xué)，學(xué)生就可以結(jié)合自身的需要選擇適合的專題體育課程，一方面提高身體素質(zhì)，另外一方面還可以鍛煉意志[2]。

(二)開展課外體育教學(xué)

高校體育教學(xué)可以延伸為課外體育，開展課外體育教學(xué)一方面可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，另外一方面可以提高學(xué)生體育能力。體育管理相關(guān)工作人員可以為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間、體育器材、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地方面的條件，加強(qiáng)建設(shè)高校體育文化活動(dòng)，還可以開展體育知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)以及體育興趣活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生體育意識(shí)的不斷提升，使學(xué)生樹立終身體育意識(shí)，這樣學(xué)生在未來(lái)生活中可以熱愛運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)持終身運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

(三)創(chuàng)新體育教學(xué)模式

高校教師在素質(zhì)教育背景下需要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，一方面需要完成教學(xué)任務(wù)，另外還需要保證教學(xué)具有個(gè)性化特征，需要擺脫傳統(tǒng)高校體育教學(xué)觀念束縛，需要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，體育教師應(yīng)該重視教育模式的改革，一方面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)體育知識(shí)，另外需要培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。體育教師可以整合社會(huì)事業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與體育教學(xué)，這樣可以有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力[3]。體育教師需要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)模式，分析社會(huì)崗位的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生做針對(duì)性培養(yǎng)。

(四)創(chuàng)新教學(xué)手段

傳統(tǒng)體育教學(xué)手段比較單一，學(xué)生做課前活動(dòng)、教師培訓(xùn)動(dòng)作訓(xùn)練、學(xué)生自由活動(dòng)是主要的課程構(gòu)架，課程內(nèi)容單一，學(xué)生會(huì)感到枯燥，因此體育教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師需要以學(xué)生就業(yè)需要為導(dǎo)向教學(xué)，教師在教學(xué)過程中可以設(shè)置環(huán)境教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置職位，讓學(xué)生去思考這個(gè)職位需要具備的能力，這樣學(xué)生在就業(yè)中可以做充足準(zhǔn)備[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

近些年高等教育改革在不斷深入，執(zhí)行體育課程標(biāo)準(zhǔn)有積極作用，使高校有效落實(shí)了體育教育，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)方式是高校體育教師創(chuàng)新教學(xué)的有效措施，為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與學(xué)生就業(yè)相融合，高校體育教師需要認(rèn)識(shí)到體育教育教學(xué)的重要意義，促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的有效開展。