有限空間，無限樂趣
——淺談幼兒園室內體育活動的組織策略

張智偉 西華師范大學幼兒園

一、引言

每當天氣不好的時候，幼兒園都會開展室內活動，但在現階段的室內體育活動中依舊存在著些許問題：首先是教師對室內體育活動的重視程度不高，當天氣不好時，教師會采用其他的活動來代替體育活動；其次是教師對室內體育活動缺乏科學的設計，有的只是將室外的活動搬到室內，但在方寸之間幼兒無法提升體育能力。基于此，教師要改變傳統的幼兒室內體育活動，讓幼兒在室內也能夠享受到體育活動的樂趣。

二、幼兒室內體育活動組織策略

(一)選擇適宜內容，保障活動安全

在組織室內體育活動，安全是首要保障，室內地方狹小，擺放的東西多，在內容與材料的選擇上都要以安全為前提，選擇安全的活動材料，讓幼兒對室內活動充滿期待，愿意主動融入到室內體育活動當中。具體可以分為以下幾點：

一是選擇經典的民間游戲。在幼兒園的戶外場地中，有秋千、滑梯等等項目，這些都不適合搬到室內來。但我國的一些民間游戲卻可以成為幼兒教師的首選，不僅能夠豐富學生對民間體育的認識，更是在活動過程中弘揚中華傳統文化[1]。如教師可以選擇踢毽子、跳房子等體育活動。有的單人項目，也有合作項目，幼兒可以自行選擇喜歡的民間體育游戲，掌握新的體育技能。跳房子與踢毽子這類項目不僅材料簡單，對場地也沒有很大的要求，當天氣轉晴時，幼兒也可以去到戶外玩耍，實現一物多用；二是創設自主體育游戲。室內相比于戶外場地更小的，但在小小的場地中幼兒的專注力更高，教師可以為幼兒選擇自主體育游戲，鍛煉幼兒的專注力。如利用教室中的桌子黑板展開一次“穿越封鎖線”的活動，教師在課堂中用桌子與椅子所以擺放，作為一個個山東，在利用有彈力的繩子從桌子與椅子當中穿過，作為學生需要穿過的“鐵絲網”，幼兒需要在不挨著“封鎖線”的情況下穿越，這樣的室內體育活動新穎有趣，受到幼兒的喜歡。在一次游戲結束后，教師將“彈力繩”變換角度，又是一次新的體育活動。盡管是在室內，卻讓幼兒參與積極性濃厚。

(二)尋找合適場地，保障活動多元

只要沒有安全隱患的幼兒園室內場地都可以作為幼兒體育活動場地，結合場地的不同，教師可以選擇不同的活動內容，針對不同空間的合理編排，使更多的幼兒都可以選擇自己喜歡的體育活動項目[2]。

教師可以將幼兒室內空間分為靈動空間與固定空間。靈動空間指的是本身器材較少或是室內器材容易搬運的空間，如多功能室。在這類空間教師可以開展“小魚游”的室內體育游戲，結合音樂的形式鍛煉幼兒對地面的爬、滾以及形體訓練等?！靶◆~游”這一游戲需要音樂，幼兒伴隨著音樂展開鍛煉，如果是在戶外，許多幼兒會因為聽不到音樂難以提升自身的形體，而室內空間小，恰巧可以發揮這一體育活動的優勢。對于固定空間，如走廊、樓道等場地。這些場地來來往往的行人較多，教師要避免一些需要追逐的體育活動項目，可以選擇“開火車”這類活動。這類活動簡直為走廊這類場地“量身定做”的，幼兒在“開火車”走樓梯時，明白一個人的不配合會影響整個火車的“運行”，從而學會團結合作。

(三)給予有效措施，把控活動場面

幼兒年齡小，自覺性不高，在體育活動中教師稍稍不注意就容易發生追逐打鬧。在天氣不好時，幼兒園室內人數較多，每個班級所使用的空間就會縮小，更容易引起不同班級、不同幼兒之間的打鬧。基于此，教師要給予有效措施，把控室內體育活動場面，保障室內體育活動的有效開展[3]。

首先是在有限的空間內因材施教。當所有的幼兒都在室內進行活動時，小班、中班與大班的幼兒年齡不同，他們對體育活動的需求也有所差異，如果采用統一的室內體育活動，無法滿足幼兒的最近發展區。因此教師要結合幼兒的年齡特點在有限的空間中因材施教，如在展開“走獨木橋”這一室內體育活動時，由于大班的孩子早就掌握了“走獨木橋”的訣竅他，他們認為這個體育項目特別簡單，但小班與中班的幼兒還沒有掌握這一技能。教師針對中班與小班依舊在室內展開“獨木橋”的訓練，對于大班的幼兒，可以玩升級版的“梅花樁”游戲，這樣增加的難度，也讓大班的孩子充滿挑戰性；其次是有效合作，全體都能動起來。針對多個幼兒，教師可以設計一系列的合作游戲。如“蜈蚣競賽”，要求不同的小朋友按照隊列依次排好，抓住前面幼兒的衣服全蹲前進。除此之外，教師還可以設計“好朋友一起走”還有“好玩的圈”等游戲，都是可以8人以上參與的，既能夠提升幼兒與幼兒之間的合作能力，又可以保障每一位幼兒在室內的體育活動中得到鍛煉。

三、結語

總之，在幼兒室內體育活動的設計上，教師要明確室內體育活動存在的不足，通過選擇適宜內容，尋找適合場地以及給予有效措施等形式。讓每一位幼兒主動參與到室內活動當中，享受體育活動的樂趣，養成好的體育習慣，促進幼兒的健康成長。