在識字教學中發揮學生的自主性

莫璐粼

(廣西南寧市東葛路小學 廣西 南寧 530000)

1.激發識字興趣，讓學生樂于識字

兒童入學以后，每天都有必須完成的識字任務。然而，這一年齡段的兒童學習的動機、意志都不成熟、不穩定。“興趣是最好的老師”，最大限度地利用他們對學習的興趣是提高其學習積極性和學習效果的有效措施。

1.1 在識字教學中增加樂趣，激發興趣。在識字教學中，能夠有效激發兒童學習興趣的方法很多，如自編字謎、自編兒歌、讓學生在說說唱唱中識字；幫某某字找親戚、找伙伴，給病字動手術，讓學生在充滿童趣的活動中識字；摘蘋果、接龍、闖關，讓學生在熱熱鬧鬧的比賽中識字等。我們將學習的內容有效地融入游戲活動中去,可以極大地調動學生的復習興趣,從而提高復習的效果。

1.2 培養識字的成就感，強化興趣。當評價學生的成績時，不僅要用“減法”看學生距離既定的學習目標還差多少，又用“加法”，看學生在原有的基礎上前進了多少。在識字教學的過程中要注意不斷啟發學生，特別是啟發差生看看自己又學會了哪幾個字、寫對了哪幾個字，用“加法”計算自己的成績，從而產生成功的體驗，增強信心和學習的興趣。

1.3 努力把識字變成學生的自覺需求，保持興趣。把識字變成學生自己生活中的需求，他們就不會覺得識字是一件苦差事，從而保持學生的識字興趣。培養讀書的興趣，讓學生在讀書的需求中識字；培養學生用書面語言表情達意的習慣，把自己想寫的話寫出來，讓學生在寫話的需求中識字；此外，還要培養學生在生活運用識字的本領，如搜集商標上的生字，走路時認一認街道名稱、商店招牌等，把生活變成學生識字的大課堂。

2.教給識字方法，培養識字能力

雖然，在識字教學上增加樂趣，對于培養學生自主識字的興趣有著良好的作用，但這種作用總是有限的，而且這種樂趣僅僅停留在表面。“教學的本質是認識，一個人的認識活動是他人無法替代的。”只有讓學生獲得識字的方法，形成自主識字的能力，才能讓學生學得又快又好，真正享受到識字的樂趣、成功的樂趣。

2.1 培養自主運用識字方法的能力。在識字教學中，可以在讀準字音記憶字形的過程中引導學生自主拼讀、自主運用自己喜歡的識字方法。首先，讓學生先自己閱讀課文，劃出不懂的生字，并鼓勵學生自己拼讀生字，用自己喜歡的方法記住字形。經過學生自己自主地讀、找、拼、記之后，教師再請學生在全班面前展示自己識字的成果—當小老師教同學讀生字、說記法。

學生在講述記字方法時，提倡學生大膽說出自己的辦法，不要求學生說的方法完全科學，只要學生言之有理，自己能記住就行。如：

生甲：我認識了“竹排”的“排”字。

師：請你給我們介紹介紹這個生字朋友好嗎？(該生教全班讀三遍)

師：你是怎樣記住這個生字朋友的？能跟我們大家講講你的記法嗎？

生甲：我用的是想象的方法：左邊是個提手旁，右邊的一橫橫很像小竹排的樣子。

師：你的記法真好，你會把一個生字里不認識的部分想象成一件東西來記，真聰明！謝謝你。還有誰有不同的記法？

生乙：我用的是熟字加偏旁法：“排”字左邊是個提手旁，右邊是個“黃格非”(同學名字)的“非”字。

師：你的記法很巧妙，會利用同學名字里的字來幫助記生字。真能干！謝謝你。

……

2.2 培養自主發現識字方法的能力。引導學生自己發現漢字的規律，自己小結識字的方法，學習自主識字。

在遇到生字時，應放手讓學生去觀察、議論，鼓勵學生發表個人見解。如學到“歌、鳴、醒、故”這些生字時，就可列出：

哥-歌、鳥-鳴、星-醒、古-故

讓學生通過自主觀察、思考、議論，最終歸納出自己的發現：熟字加偏旁法。學生在探究和發現中學會學習，體會到了發現的快樂，激發了學習的興趣和愿望。