青少年武術教學中存在的問題與對策研究

郭華帥

（長治學院，山西 長治 044600）

武術是一項特殊的體育運動項目，它不僅能夠發揚中華民族的傳統文化，對提升青少年的身體素質水平、心理健康也有著重要作用。隨著我國體育教育事業的不斷改革與發展，青少年武術教學也取得了很大進步，但在武術教學實踐過程中還存在著一些問題，解決這些問題，需要我們對青少年武術教學進行改革，以促進武術教學的不斷發展與進步。

1 青少年武術教學過程中應注意的因素

1.1 生理因素

青少年正處于生長發育的關鍵時期，骨骼、肌肉等還未成熟，還處于不平衡的狀態。因此，在進行武術教學時，要合理安排力量的訓練度，避免青少年發生身體傷害。在訓練過程中，教師要注重青少年的動作標準性，規范青少年的動作，保證青少年的體態美和儀表美。教師在對青少年進行力量訓練時，可適當增加一些負重項目，鍛煉青少年的柔韌性，為青少年以后接受更為嚴峻的武術訓練打下堅實的基礎。因此，教師在進行武術教學時，要結合青少年的生理特點，不能急于求成，盲目追求結果，要循序漸進地進行，以防給青少年的身體帶來傷害，從而打擊青少年學習武術的積極性。

1.2 心理因素

青少年正處于青春期，心理情緒波動較大，而武術的學習又是一個長期艱苦的過程，因此在武術學習過程中，教師要對青少年進行正面的鼓勵，加強與青少年的思想溝通，使青少年產生學習武術的動力，更愿意、更主動地去學習武術。教師在武術教學過程中，也可以讓一些表現良好的青少年進行動作示范，從而激發起青少年的好勝心，調動青少年學習武術的積極性。青少年對自己的訓練效果和進步是十分重視的。因此，在教學過程中，教師應讓青少年知道自己訓練的效果，了解到自己的不足，并不斷地去進行糾正與練習，以取得進步。當青少年感受到自己在武術訓練中取得進步后，心情就會愉悅，精神就會振奮，從而形成一種積極向上的心理，促使著青少年刻苦地進行練習，以不斷地提升自己，取得更大的進步。因此，在青少年武術教學過程中，教師應充分考慮青少年的心理因素，對青少年進行積極的鼓勵，并讓青少年感受到自己的進步，從而使青少年更主動、積極地進行武術學習，以提高其綜合素質，促進其全面發展。

2 青少年武術教學過程中存在的問題

2.1 青少年對武術的認識存在偏差

當前，青少年對武術的認識還存在著一定的偏差，對武術的傳統文化特色、功能及運動內容方面的認識不全面，或受一些影視作品的影響，夸大了武術的功能，認為學習武術能夠“飛檐走壁”等，有些青少年甚至認為學習武術是用來“打架”的，根本沒有看到武術的強身健體功能。青少年沒有對武術進行準確的認識，思想過于局限，想法也呈片面性。青少年不清晰、盲目的認識阻礙了武術教學的正常開展，課堂質量達不到應用的效果，增加了武術教學的難度，也很難實現武術運動在學校的普及與發展。

2.2 武術教學內容枯燥

隨著體育運動事業的不斷發展，武術逐漸走進校園，成為一門重要的體育課程。當前，武術教學內容主要有太極拳和長拳，內容較少，青少年的積極性不高，很難激發起青少年學習武術的興趣。而且，在教學過程中，教師只注重理論的教學，而忽視了青少年的實踐過程，重理論輕實踐的教學，使青少年感到枯燥，久而久之，青少年學習武術只是為了應付課堂考試，這種流于形式的武術學習，青少年很難感受到武術的文化精髓內涵，也不能有效地促進青少年的身心健康，對武術在青少年中的普及和發展來說更是一件困難的事情。可見，創新武術教學的內容，調動青少年的積極性，使青少年切身感受到武術的魅力，是當前武術教學需要解決的重要問題。

2.3 武術教學方式單一

當前，我國青少年武術教學的方式單一，課堂質量較低，青少年很難感受到武術文化的魅力。在武術教學過程中，以教師為主體地位，教師一味地講解武術的技術理論，青少年被動地接受灌輸，反復、枯燥地練習著武術的基本技術。這種“填鴨式”的教學方法，很難激發起青少年對武術的熱情，青少年逐漸對武術產生反感的心理，武術教學達不到其應有的教學目的與意義。而且，每名青少年的基礎不同，接受程度不同，教師按照同一種教學目標、教學要求進行教學，使基礎好的青少年“吃不飽”，基礎差的青少年“吃不好”，青少年學習武術的積極性逐漸降低，增加了武術教學的難度。

2.4 過分突出武術競技性特點

當前，我國青少年武術教學中過分突出了武術的競技性特點。武術教學中，一些教師受傳統武術競技教學思維的影響，將教學的重點放在了競技武術的層面上，而忽視了武術所特有的文化內涵及強身健體的功能。在課堂教學內容、考核標準上都把競技武術放在了重要的位置，打擊了青少年學習武術的積極性，為青少年的武術教學帶來了很大的難度，不利于青少年武術教學效果的提高。

2.5 缺乏專業的師資隊伍

當前，青少年武術教學缺乏專業的師資隊伍，學校的武術教師多由體育教師來擔任，但是武術并不等同于傳統的體育項目，其技術性較強，要求教師具備專業的理論知識及實踐經驗。教學的師資水平關系著武術教學的課堂質量、青少年的接受程度等。因此，提升學校武術教師隊伍的專業水平，增強武術課堂的效率，是目前學校武術教學的重要問題。

3 青少年武術教學對策

3.1 加強武術教學的設施投入，提供必要的武術教學條件

推進青少年武術教學的改革與發展，首先就需要加強武術教學的設施投入。學校應建設適用于武術教學的武術館或武術專用教學場地，為武術教學提供一個完善的場所。其次，豐富武術教學的器材，并購買武術服裝等，給青少年營造一個武術學習的氛圍，調動青少年的積極性，增強青少年對武術的興趣，使青少年更愿意參與到武術練習中來，感受武術所特有的文化內涵，從而推進青少年武術教學事業的不斷改革與發展，促進武術在青少年中的普及，提高青少年的身體素質水平，促進青少年的身心健康。

3.2 豐富青少年武術教學內容

推進青少年武術教學的改革還需要豐富武術教學的內容，對青少年的武術課程進行適當改革，并結合青少年的心理、生理特點等適當增加武術的教學內容，如防身武術等，增強青少年的學習興趣，充分調動青少年學習武術的積極性。加強青少年的武術實踐環節，使青少年不僅能夠學習到武術的基本理論知識，還能讓青少年感受到武術的魅力，感受到中國傳統文化的內涵。武術所傳達出來的“仁”“義”“信”的傳統倫理道德，是當前青少年所欠缺的。因此，增加武術德育教學內容，也可以提升青少年的道德情操，促進青少年的全面發展。

3.3 創新青少年武術教學模式，改進教學手段

傳統的“填鴨式”的教學模式已經不適合當前武術教學的改革。因此，應創新青少年武術教學模式，對傳統教學手段進行合理改進，從而提升教學質量。青少年存在著個體差異，采用統一的教學要求及目標會使青少年產生反感的心理。因此，首先，武術教學要結合青少年的個體差異，實現差異化教學，使每名學生都能取得進步，都能感受到武術的魅力。其次，學生之間、師生之間要加強交流，改變傳統的教師為主體的教學模式，充分發揮學生的主觀能動性。學生進行互動交流，分享自己的學習心得與經驗，增強對武術的學習興趣，促進武術在青少年中的普及與發展，推進武術教學的改革。

3.4 加強武術師資隊伍建設

教師的專業素質關系著學生對武術的掌握和理解，是保障武術教學順利進行的重要支持。然而現階段，我國青少年武術教師隊伍專業素質較低，課堂質量無法得到保障。因此，學校應加強武術師資隊伍建設，定期對武術教師進行培訓，建立相應的培訓機制，注重武術教師實踐能力的培養，提升武術教師的專業能力。同時，學校還應建立合理的武術教師考核機制，督促武術教師不斷地加強自身的專業素質水平，提升武術教師隊伍的整體水平，從而提高武術教學質量，促進青少年武術教學的不斷發展。

3.5 定期組織武術競賽活動，調動學生的積極性

為充分調動青少年學習武術的積極性，增強青少年武術學習的興趣，相關組織可以定期組織武術競賽活動，并設置相關獎項，鼓勵青少年參與到武術比賽中來，以調動青少年的積極性。此外，還可以將武術教學和武術段位制有機地結合起來，以激勵青少年為爭取更高的段位而努力練習，不斷地擴大武術教學在青少年中的影響，從而使武術在青少年中得到普及與發展，促進青少年的身心健康發展，推動武術運動的不斷進步。

3.6 加強宣傳，完善相應的監督機制

首先，學校和社會應重視武術教學對青少年的重要作用，加強武術教學的宣傳，使學生能意識到武術的重要性，并愿意參與到武術練習中來，從而更好地促進青少年的全面發展。其次，學校還應建立健全相應的武術管理制度，對武術教學、評價等進行監督管理，確保武術教學能夠有效地開展，從而提升武術教學的課堂質量，以促進青少年的身心健康發展。