模塊教學法在青少年體育教學中的實踐應用探究

房高建

（開封文化藝術職業(yè)學院，河南 開封 475000）

1 模塊教學法概述

模塊教學法是將整個教學過程分為若干個模塊，課堂教學圍繞不同模塊開展，以學生作為學習主體，體育教師作為課堂主導。體育教師在運用模塊教學法的過程中起到組織、協(xié)調(diào)、引導的作用。模塊教學法是需要體育教師與學生一同參與、一同努力的過程。在應用模塊教學法的過程中體育教師要注重模塊教學的技巧，以發(fā)揮模塊教學法的效用。

2 模塊教學法在青少年體育教學中實踐應用的必要性

2.1 優(yōu)化、改善教學環(huán)境

教學環(huán)境與學生學習興趣、能力的提高有著密切關系，體育教師要想充分保障自身有效完成事先制定好的教學目標和教學任務，就必須注重優(yōu)化、改善課堂教學環(huán)境，營造出輕松愉悅的體育學習氛圍，使學生能全身心投入到課堂教學活動中。體育教師通過將模塊教學法與體育課堂教學內(nèi)容融合在一起，將課堂分成不同模塊展開實踐教學，并有效凸顯青少年在課堂上主體位置，加強與青少年的互動和交流，能全面提高青少年體育教學的質(zhì)量和效率。細分模塊式的教學方式能關注到不同層次青少年的學習需求和學習情況，幫助青少年建立良好的體育學習信心，激發(fā)青少年對多元化體育內(nèi)容的學習欲望，促使青少年的身心健康發(fā)展。

2.2 符合新課標改革要求

與傳統(tǒng)體育教學模式相比較，模塊教學法更能促進我國青少年體育教學穩(wěn)定持續(xù)地發(fā)展。作為一種先進的教學方法，模塊教學法能幫助體育教師轉(zhuǎn)變教學理念，打破傳統(tǒng)體育教學方式的弊端，不再一味地向青少年灌輸各種理論知識和方法，而是有效培養(yǎng)青少年良好的身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)?；谛抡n標改革制度，學校體育教學更注重培養(yǎng)青少年實踐應用能力和綜合素質(zhì)，而不只是關注青少年對各項體育知識和技能的學習掌握。傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足新課標改革的要求，而通過科學高效地應用模塊教學法，將教學內(nèi)容劃分為不同模塊、相似內(nèi)容項目進行優(yōu)化組合，能幫助青少年提高對相似體育動作的學習理解能力，提升課堂教學效率，使體育教師在最短時間內(nèi)完成教學目標。

2.3 培養(yǎng)青少年自主學習能力和綜合素質(zhì)

在模塊教學法應用下，學校體育教學將青少年作為課堂主體，體育教師則是作為引導者的身份，幫助青少年去學習掌握和實踐應用各種體育知識和技能。模塊教學法的應用有利于充分發(fā)揮青少年體育學習的主觀能動性，培養(yǎng)青少年良好的自主思考的學習能力，激發(fā)青少年的創(chuàng)新思維，促進青少年體育學習的全面發(fā)展。體育教師在應用模塊教學法開展教學活動前，要科學設計出不同的模塊教學任務，結(jié)合青少年當前學習水平和學習愛好需求，有針對性地設置體育內(nèi)容，指引青少年去獨立完成體育學習任務、思考問題并解決問題，將所學知識實踐應用到不同模塊教學任務中，這樣有利于幫助青少年獲得更多的體育學習快樂感和成就感。模塊教學法通過將體育理論教學與實踐教學有機地結(jié)合在一起，共同強調(diào)基礎理論知識學習和實踐體育能力培養(yǎng)的重要性，能輔助體育教師培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的體育人才。

3 模塊教學法在青少年體育教學中實踐應用現(xiàn)狀

3.1 教學模塊不夠完善

在當前青少年體育教學中，雖然一些體育教師引進應用了模塊教學法，但由于受學校基礎設施和場地等的限制，體育教師難以優(yōu)化設計實施不同的教學模塊，青少年對于體育模塊的選擇學習具有一定局限性，這樣勢必會影響到部分青少年對體育學習的積極性和主動性。除此之外，體育教師在體育模塊教學內(nèi)容設置上缺乏與青少年的交流，未能結(jié)合不同層次青少年的體育學習情況和學習愛好需求，合理設計教學模塊活動內(nèi)容，導致無法有效滿足青少年對體育學習的真正需求。部分體育教師在運用模塊教學法開展教學時缺乏一定的創(chuàng)新意識，認為模塊教學法是一種簡單的教學手段和技巧，無須深入探究了解該種教學法的內(nèi)涵與價值，從而導致模塊教學法難以在青少年體育教學中得到科學有效的制定與開設，體育教學模塊呈現(xiàn)出單一的特點。

3.2 體育教師實施動力不足

任何先進的教學方法如果體育教師實施動力不足，勢必會影響到教學方法在教學過程中的應用效果。雖然目前各地區(qū)學校都在進行體育教學改革，紛紛引進了各種先進的體育教學方法，但由于存在較多的體育教師缺乏實施動力，未能充分認識模塊教學法在青少年體育教學中應用的重要性，無法最大限度地發(fā)揮出模塊教學法在體育實踐教學中的價值作用，不能有效促進青少年體育學習的全面發(fā)展。學校本身缺少對體育教師創(chuàng)新教學激勵措施的制定與落實，體育教師為了完成任務，在高層領導要求下采用模塊教學法，至于該教學法在體育教學中的應用效果如何，體育教師缺乏深入思考，無法意識到自身教學的不足，這樣一來就導致模塊教學法難以在青少年體育教學中有效實施。

3.3 模塊教學管理水平落后

在青少年體育教學過程中，部分青少年身體、思想比較懶惰，他們往往會利用各種原因請假、早退。有的青少年雖然參與到課堂體育活動學習中，但又是敷衍了事的態(tài)度，未能嚴格按照體育教師的指令完成各項體育學習任務。造成這種現(xiàn)象的根本原因是學校體育教學管理水平落后，體育教師缺乏對模塊教學實施管理工作的重視，未嚴格督促每名青少年參與不同模塊體育學習并制定實施獎懲措施，不能端正每名青少年的體育學習態(tài)度，從而促使每名青少年養(yǎng)成良好的體育學習習慣。體育教師在模塊教學法應用過程中，各項管理制度缺少完善，難以維持良好的課堂教學秩序，導致體育課堂各個教學環(huán)節(jié)較為混亂，青少年行為不受約束，這就影響了模塊教學法在青少年體育教學中的有效開設。

4 模塊教學法在青少年體育教學中的實踐應用措施

4.1 完善教學模塊，優(yōu)化設計體育教學課程

在青少年體育教學中，體育教師要想充分發(fā)揮出模塊教學法的作用，就必須積極轉(zhuǎn)變自身教學理念，正確認識該項教學法在體育課堂教學中應用的重要性，要善于結(jié)合青少年學習情況和學習需求特點，科學完善體育教學模塊，優(yōu)化設計體育教學課程。例如，體育教師可以將不同運動項目中相似地方優(yōu)化組合成一個教學模塊，引導青少年參與該模塊教學活動中，幫助青少年提高對該部分體育內(nèi)容的學習理解能力。又如，在跑步、三級跳遠及跳高這些田徑運動項目中都會涉及助跑蓄力過程，體育教師可根據(jù)該內(nèi)容特點優(yōu)化設計課堂教學課程活動，讓青少年了解跳高與跳遠最后助跑是要減速的，而跑步的助跑在最后是要加速沖刺的。除此之外，體育教師還可利用游泳運動中涉及的技術異同點制定多種模塊教學，這樣能滿足不同層次青少年對游泳運動項目的學習需求，同時也能幫助體育教師以循序漸進的方式開展教學，提高青少年體育學習的綜合能力和素養(yǎng)。

4.2 提高體育教師實施動力，創(chuàng)新運用多種教學技巧

學校為了更好地提升模塊教學法在青少年體育教學中的應用水平，必須注重提高體育教師的實施動力，促使他們能創(chuàng)新運用多種教學技巧，培養(yǎng)青少年良好的體育學習興趣。學?？筛鶕?jù)體育教師實施應用模塊教學法水平情況，采取適當?shù)募畲胧?，對表現(xiàn)優(yōu)秀的體育教師要給予對應的物質(zhì)獎勵或精神獎勵，這樣有利于加強體育教師間的相互競爭，共同深入探究學習模塊教學法，確保發(fā)揮出模塊教學法的作用。在模塊教學法實施過程中，體育教師要創(chuàng)新運用不同技巧開展教學活動。例如，當體育教師在講解足球項目時，可通過合理運用學校多媒體設備資源播放各種生動有趣、激動人心的視頻，這樣能激發(fā)青少年對足球的學習欲望，使其切實體會到運動員在賽場上的拼搏激情。

4.3 強化模塊教學管理，注重師生互動交流學習

體育教師在應用模塊教學法對青少年進行體育教學時，要高度重視模塊教學科學規(guī)范管理工作，關注師生、生生間的互動交流與學習。體育教師要根據(jù)模塊教學法的性質(zhì)和當前教學情況，優(yōu)化、改善體育教學管理制度，切實落實好各項模塊教學管理措施，督促青少年規(guī)范自身學習行為，嚴格按照課堂學習管理制度操作。體育教師要注重培養(yǎng)青少年的交流合作能力和意識，促進青少年體育學習的發(fā)展進步。比如，當體育教師在講解籃球模塊內(nèi)容時，以完成三步上籃標準動作為教學任務，將青少年分成幾個學習小組，小組成員依次完成動作，其他成員一旁觀察進行糾正指導，在大家協(xié)作努力下共同完成標準上籃動作。

5 結(jié) 語

學校體育教師要想有效提高課堂教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)青少年良好的體育學習綜合能力和素質(zhì)，就必須高度重視模塊教學法的科學高效應用。學校要積極完善各項體育教學基礎設施設備，為體育教師開展模塊教學打下扎實的物質(zhì)基礎，體育教師要優(yōu)化設計模塊教學課程，結(jié)合青少年學習需求和學習情況，創(chuàng)新運用不同教學技巧方式，引導青少年自主合作完成各項學習任務。