小學生課外閱讀指導的實踐思考

鄒 敏

(廣東省河源市龍川縣老隆鎮第二中心小學 廣東 龍川 517300)

小學階段，語文的學習基礎是閱讀。小學生沒有養成良好的課外閱讀習慣，則在學習過程中具有較低的積極性與主動性。目前大部分教師在教學過程中都重視小學生課外閱讀指導，但在實踐過程中由于各種因素而未能達到預想目標。因此，基于人們重視培養小學生人文素養背景下，研究小學生課外閱讀指導的實踐有重要現實意義。

1.創設良好的課外閱讀環境和交流展示平臺

小學生的意識與學習能力還處于發展階段，很容易受到環境的影響。良好的課外閱讀環境和交流展示平臺可有效促進小學生養成良好的課外閱讀習慣。因此，我們在日常教學過程中需要為小學生創設良好的課外閱讀環境與交流展示平臺。

例如，學校層面我們可在圖書館內創設圖書角，并鼓勵學生積極參與，讓學生主動分析自己閱讀的課外書籍。家庭環境層面要求我們教師與家長積極溝通交流，向家長講解學生進行課外閱讀的重要性，讓家長在家庭內創設良好的課外閱讀環境。在家庭課外閱讀環境中，先讓學生獨立閱讀，然后可由家長陪同閱讀。班級的課外閱讀環境，我們可鼓勵學生摘抄課外閱讀中優美的句子，組織課外閱讀活動小組，共同完成課外閱讀目標。我定期推存必讀書目，讓學生有計劃地閱讀。另一方面，創設交流平臺的具體措施可為，(1)建立班級流動書架。為了擴大小學生閱讀量，滿足小學生對課外閱讀的不同需求，合理、有效利用閱讀資源，可在班級內建立流動書架，書架上的書籍來源主要為班級統一購買、學生自愿捐贈、學生自愿分享。且大多數為適合小學生閱讀的經典書籍，如《國際大獎小說》(全冊59本)。(2)開展交流會。每個小學生閱讀同一本書籍后會有不同的感受，我們可積極組織讀書交流會，讓學生在交流會上積極講述自己的感想。通過創設良好的課外閱讀環境和交流展示平臺，不僅培養了學生課外閱讀習慣，而且還提升了小學生的課外閱讀能力，讓小學生在良好的閱讀環境中共同進步。

2.培養學生在課外閱讀過程中養成思考習慣

作為提高小學生課外閱讀效率的核心方式之一，正確的閱讀方式能有效讓學生掌握閱讀技巧，體驗課外閱讀中的樂趣。小學階段，學生進行課外閱讀過程中，往往閱讀速度偏快，而對于閱讀后是感知、理解卻較低。因此，我們在對學生進行課外閱讀指導過程中，需培養學會說呢過一邊閱讀、一邊思考的良好習慣。

例如，講授《小布頭奇遇記》，教師將閱讀任務分配下去后，直接讓學生自己先閱讀，小學生快速閱讀后，可能只會了解《小布頭奇遇記》講述的是小布頭這個布娃娃的故事，小布頭與蘋蘋吵架后離家出走，在途中遇到了各種事物，如小電動機、小金球、老鼠兄弟、小蘆花等，但是進一步要小學生講述對《小布頭奇遇記》的感知與理解，則會講不出。因此，教師在分配閱讀任務下去后，可以提問的方式引導學生在閱讀的過程中去思考。“《小布頭奇遇記》里的主人翁是誰？小布頭為什么會生氣，然后離開？小布頭是坐什么工具離開的？小布頭在途中遇到了哪些事物？小布頭最終獲得了什么？……”小學生看過問題后，明白《小布頭奇遇記》的主人翁是小布頭，因為和還朋友蘋蘋吵架生氣后坐上火車開始旅途，一路上遇到了老鼠兄弟、小蘆花等，明白了什么是節約、什么是老鼠、什么是農民、什么是工人，小布頭最后明白了什么是勇敢、什么是責任。如此通過培養學生在課外閱讀過程中養成思考習慣，學生能真正理解閱讀對象的深層含義，達到課外閱讀目的，此外，還有利于提升小學生思考能力，培養小學生閱讀過程中的審美情感。

3.檢測學生在課外閱讀后內在潛質獲取程度

目前，我們在檢測學生課外閱讀成果的方式主要為：觀看學生讀書筆記，重視學生課外閱讀數量。若我們在培養小學生養成良好的閱讀習慣是力不足的。因此，我們在檢測學生讀書筆記、重視學生閱讀數量的同時，還應該注重學生課外閱讀后的內在潛質與獲取程度。

例如關于《吹牛大王歷險記》，在學生的讀書筆記中可能記錄著男主人公敏希豪生十次出海探險的過程，如第一次出海探險中的“飛翔的大樹”、“新酋長的誕生”、“獅入鱷口，漁翁得利”、“阿姆斯特丹博物館里的奇特標本”一直到第十次出海探險的“第二次月球之旅”、“天狼星上的居民”、“月球生物的繁衍及特征”以及“穿越世界的奇幻之旅”。此外，我們還可通過舉辦“讀書批評活動”、“讀書匯報會”以及“講故事大賽”等檢測學生關于閱讀《吹牛大王歷險記》的感悟，在“讀書批評活動”中，部分學生討論《吹牛大王歷險記》的語言雋永風趣、故事情節的生動、文章整體構思的新穎巧妙；部分學生會講述其里面的人物形象，敏希豪生愛吹牛但勇敢機智、正直熱情。還有部分學生討論《吹牛大王歷險記》的主題，即諷刺德國分揀貴族的狂妄自大、愛說大話的風氣，批評了封建主義中貴族的生活，揭除將貴族的面紗等。因此，我們在檢測學生課外閱讀成果時，不僅注重檢測學生讀書筆記，同時還重視檢測學生閱讀后的獲取的內在潛質。當然，這種潛質很難用標準衡量，但是要求我們在對小學生進行課外閱讀指導時，需重視學生的閱讀體驗。

4.結束語

總而言之，小學生課外閱讀在新課程改革背景下的作用越來越凸顯，其不僅能提高小學生學習積極性與主動性，全面提升小學生個性品格、審美情趣、品德修養、思維品質、語文基礎知識獲取能力以及語感等語文素養。此外，一旦小學生養成良好的閱讀習慣，則貫穿一生，為小學生未來的發展奠定良好的基礎。我們對小學生進行課外閱讀指導時，需結合實際情況不斷研究穿心新的指導方式，才有利于充分挖掘課外閱讀價值，促進學生養成良好的課外閱讀習慣。