加強教學團隊建設 打造會計品牌專業

劉輝

摘要：打造高水平教學團隊是專業建設的關鍵和核心。南京財經學校為打造會計品牌專業，以教學團隊建設為依托，在完善人才培養方案、優化課程內容、加強改革教學模式、教師隊伍制度建設等方面開展了一系列探索實踐，取得了明顯的成效。

關鍵詞：職業學校；教學團隊；會計品牌專業；建設

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）01-0063-02

一、校企共同籌劃，完善人才培養方案

由于教學團隊中有行業企業人員的介入，使得學校能加強相關產業領域發展趨勢及人才需求研究，制訂出與生產實踐、社會發展需要相結合的培養方案。

學校充分發揮專業建設指導委員會的作用，與企業財務、會計專家和行業學者、技術骨干共同研究分析職業崗位（群）能力需求變化、崗位人才需求數量變化情況，合理調整培養目標的專門化方向和相應培養方案；依據會計崗位的任務和職業要求，積極開發基于工作過程的項目式教學模塊；推進工學結合的教學模式，推進職業資格證書和學歷證書的溝通與銜接，將職業資格證書納入專業人才培養方案，特別是適應會計職業制度需要的專業認證，如會計從業資格證、助理會計師資格證、助理財務管理師證等，引導和鼓勵學生參加各種經濟行業相關的職業資格證書考試。

二、發揮團隊學科優勢，優化課程內容

（一）專業課程形成系列課程群。學校依托教學團隊的學科優勢，根據課程之間的相關性、滲透性和互補性，形成了會計崗位能力和財務分析能力兩大專業課程群。會計崗位能力課程群是基礎理論與實踐的有機結合，由基礎會計、財務會計、會計模擬、會計電算化等課程構成，其側重點是學生會計類課程基礎知識的學習和動手能力的培養，強調掌握必需的財務、會計知識及靈活運用會計核算方法的能力；注重培養搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。財務分析能力課程群是傳統教學方式與研究性教學方式的有機結合，課程包括財務管理、管理會計、成本會計、審計、財務報表分析等，教師在教學過程中引導學生主動發現、分析和解決問題。

（二）以教材編寫為載體，加強教學資源庫建設。教材的開發是課程建設的重要內容。團隊成員共同探討教材結構、重點難點、例題選取、習題難度等，每一次討論都相當于教學團隊成員的集體備課。會計專業教學團隊先后主編、參編了五年制高職《基礎會計》、《財務會計》等主干課程的教材并正式出版發行。與此同時，團隊還將教學資源庫的開發建設納入常規工作。一方面，教師在共享優秀的教案、課件、課例、教學反思和豐富的練習題的同時，提高了參與教研的熱情；另一方面，隨著主干課程題庫的建立，作為多元評價體系一部分的教考分離工作也日益完善，對教學質量的提高起到了有力的促進作用。

三、改革教學模式，提高學生的實踐能力

（一）基于能力培養，構建實踐教學體系。學校為強化學生實踐能力，不斷搭建實踐教學平臺，形成由實驗教學中心、校內外實習基地、名師工作室等組成的實踐教學大平臺，并構建了“一個核心，三個層次，八個模塊”的實踐教學體系。“一個核心”是指培養學生的綜合職業能力；“三個層次”是指實訓、實驗、實習；“八個模塊”分別指出納核算與管理、成本核算與管理、財產物資核算與管理、往來款項核算與管理、資本核算與管理、財務成果核算與管理、納稅申報與核算、財務報告與分析八個實訓模塊。保證了實踐性、實用性，提高了學生的學習自主能力。

（二）基于工作過程，專業課程實施理實一體的教學模式。基于工作過程，是以工作過程為中心組織課程內容，讓學生在完成具體項目的過程中構建相關理論知識，并發展職業能力。團隊教師以一個工業企業兩個月的會計業務為主線，通過單項實驗分別介紹企業財務部門各職能崗位所需的知識、技能，讓學生邊學理論知識邊進行實際操作，形成“理實一體化”的教學模式。在這種模式下，每周安排固定學時，學生學習某一技術領域基本知識和基本技能，學期中利用2—3周時間以典型的工作任務模塊為載體學習典型的工作技能。

（三）以賽促訓，專業技能教學推行技能大賽訓練模式。專業技能教學分為初學、普及、提高、擇優四個層次。其原則是點面結合、以點促面、共同提高。除日常的技能教學課以外，每日安排相對集中的技能訓練課時，每兩周進行年級測試，公布各班成績，每月進行排名。每年3—4月份為學校的技能節活動時間，通過全員參與的方式，開展一系列會計技能競賽活動，如做賬、珠算擂臺賽、點鈔競技等，評選出“校園技能十佳選手”，營造濃厚的技能學習氛圍，使得“掌握過硬本領、練得一手絕活”成為學生的目標和追求。

四、堅持制度創新，建立教師培養和使用機制

（一）責任公擔機制。實行團隊目標與個人目標有機結合，制訂優秀教學團隊發展規劃，并以此為依據，制訂團隊成員的個人發展規劃。將團隊目標科學有效地分解給團隊成員，通過團隊成員個人目標的實現來促進團隊整體目標的達成。優化考核評價體系。通過制度，確定界限、提供預期、實施激勵，有效地實現團隊建設項目。明確了團隊帶頭人及成員的職責和獎勵辦法，實施目標激勵，落實相應的責、權、利，形成公開、公平、公正的制度環境和良好的團隊運行機制。

（二）“1+1”互助機制。建立老教師與青年教師“1+1”導師培養機制。團隊為每一位青年教師配備一位具有高級講師職稱、教學經驗豐富的教師進行具體指導，要求青年教師參加學校組織的公開課、匯報課、觀摩課教學活動，充分發揮老教師對青年教師“傳、幫、帶”作用。建立專任教師與兼職教師“1+1”互助提高機制。成立南京九州會計師事務所財經學校咨詢服務公司，選派教師與事務所的專業人員共同完成從承接業務、具體操作到完成業務的整個過程；引進行業業務骨干參與校內實踐性教學；制訂專業教師企業實踐獎勵制度，要求專業教師利用假期和業余時間到相關行業企業實踐或兼職；鼓勵教師參加各種職業技能證書的培訓和考試，促進團隊教師的執業資格、執業范圍得到提升和擴展。

（責任編輯：章躍一）

Strengthening Teaching Faculty Construction and Building Brand

Accounting Specialty

LIU Hui

（Nanjing Financial School， Nanjing 210001， Jiangsu Province）

Abstract： Building the teaching faculty with high quality is the key to specialty construction. Taking Nanjing Financial School as an example， this essay depicts a series of effective exploration and practice on perfecting talent training plans， optimizing course contents， reforming teaching models and constructing teaching faculties.

Key words： vocational school； teaching faculty construction； brand accounting specialty；construction