現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)生習(xí)作起始階段的有效應(yīng)用

江西省贛州市南康區(qū)第一小學(xué) 黎勝美

21 世紀(jì)是信息化時(shí)代，2016年7月起實(shí)施的《國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》告訴我們：信息技術(shù)素養(yǎng)作為現(xiàn)代人的最基本素質(zhì)之一，已經(jīng)成為新世紀(jì)的“通行證”。隨著越來越多的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“校校通”“班班通”和“人人通”，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越深入和廣泛，已經(jīng)引起了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的深刻變革。

在長(zhǎng)期的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，習(xí)作教學(xué)已經(jīng)成為三、四年級(jí)起始階段的一個(gè)“老大難”問題，老師怕教，學(xué)生怕學(xué)，老師怕改，學(xué)生怕寫。我們利用信息化技術(shù)，有效地創(chuàng)設(shè)條件和情境，優(yōu)化作文教學(xué)過程，使習(xí)作起步階段的孩子，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，改變學(xué)生寫作時(shí)無話可說，“一見你就怕”的現(xiàn)象，在我們的課堂教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以此為媒介，構(gòu)建“作文——生活”的橋梁，使學(xué)生樂于寫作、善于寫作。

一、利用信息技術(shù)提高學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生“樂寫”

“良好的開始是成功的一半。”處于習(xí)作起始階段的孩子，往往會(huì)表現(xiàn)出對(duì)習(xí)作的畏懼心理，看到一個(gè)題目，甚至無從入手不知道寫什么，怎么寫。這時(shí)，我們可以利用信息技術(shù)，采用靈活多樣的方式，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，使學(xué)生輕松入情入境，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，在興趣這個(gè)“老師”的帶領(lǐng)下愉快習(xí)作。例如，指導(dǎo)部編版三年級(jí)下冊(cè)第六單元作文《身邊那些有特點(diǎn)的人》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我事先拍下班上部分同學(xué)的相片，上課伊始，我用班班通一一播放這些照片，孩子們看到身邊同學(xué)一個(gè)個(gè)出現(xiàn)在屏幕上，興奮地議論著、贊嘆著，一時(shí)間，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

二、利用信息技術(shù)打開學(xué)生習(xí)作的思路，讓學(xué)生“會(huì)寫”

習(xí)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，那么在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，我們就可以創(chuàng)造性地使用多媒體、班班通、贛教云等平臺(tái)，為學(xué)生提供融合了圖像、文字、聲音等信息的素材，打開學(xué)生習(xí)作的思路。比如在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的習(xí)作看圖作文時(shí)，我首先將1937年日軍侵略中國(guó)的背景利用課件介紹給學(xué)生，然后又將上海火車南站被日軍轟炸的一些圖片、廢墟中的孩子的照片、孩子凄慘的哭聲展示出來，讓學(xué)生去看，學(xué)生看到這里，一個(gè)個(gè)義憤填膺，于是我誘導(dǎo)大家去談自己看到的和想到的，談到激動(dòng)處，再將課件內(nèi)容回放一次，學(xué)生看得津津有味，自然也就能有話可寫。

三、利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生“寫好”

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)廣泛進(jìn)入了中小學(xué)課堂。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：積極發(fā)展學(xué)校電化教學(xué)，推廣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。電教媒體使聲、圖、文并茂，彌補(bǔ)了我們年幼的學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)生活難以感知的東西。例如，部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元習(xí)作《我的植物朋友》，學(xué)生寫作的時(shí)候正值春天，大地春暖花開，到處一片生機(jī)勃勃。這篇習(xí)作要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的多種感官感受植物的特點(diǎn)，有些學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下可以做到，但還有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，無法很好地走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活去看一看、摸一摸、聞一聞。這時(shí)，我們結(jié)合信息技術(shù)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合，利用信息技術(shù)手段，豐富學(xué)生對(duì)家庭生活、社會(huì)生活、學(xué)校生活、課堂生活、創(chuàng)設(shè)情景、大自然的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“信息化+課堂”的最佳整合，讓學(xué)生不僅“會(huì)寫”，而且“寫好”，不失為一條新思路。

四、利用信息技術(shù)反饋學(xué)生習(xí)作的情況，讓學(xué)生“會(huì)改”

“好文章是改出來的。”有經(jīng)驗(yàn)的老師們都知道，習(xí)作教學(xué)中，習(xí)作講評(píng)相當(dāng)重要。我們?cè)诹?xí)作講評(píng)課上，和學(xué)生一起欣賞習(xí)作中的好詞佳句，一起分析作者的謀篇布局，一起修改不足之處，對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的提高有很大的幫助。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)課堂，因?yàn)檫@些方面操作性難度大，習(xí)作講評(píng)容易走過場(chǎng)。現(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們完全可以利用信息技術(shù)手段來優(yōu)化作文教學(xué)。實(shí)踐證明，利用希沃授課助手和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等形式，我們可以使學(xué)生的作文及時(shí)成果化，提高學(xué)生的習(xí)作評(píng)改能力和習(xí)作鑒賞能力。

總之，信息技術(shù)進(jìn)入課堂輔助小學(xué)三四年級(jí)起始階段習(xí)作教學(xué)，使孩子的多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣、積極性得到了前所未有的提高，這對(duì)于拓寬教學(xué)路子，開闊學(xué)生眼界，豐富孩子的知識(shí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。我們相信，只要我們勇于創(chuàng)新，堅(jiān)決從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)好習(xí)作教學(xué)的信息技術(shù)輔助教學(xué)模式，就一定會(huì)迎來信息時(shí)代語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的春天！