巧借生活活水，澆開道德與法治之花

江蘇省蘇州市吳江區七都小學 董泉鳳

生活化教學是新課改后所倡導的新型教育理念，主要的方式是倡導教師將教材上的內容融入生活化的場景中，注重激發學生的學習自主性，讓學生學會關注校園生活以及社會生活。生活化教學其實也是促進教師的思想發生轉變，讓教師改變傳統的教學模式，不再一味地讓學生“讀死書”。而是學會從生活中汲取知識，學會學習，開闊視野，對學習產生興趣，讓個體積極參與進課堂生活。實踐生活化的教學模式，需要教師從觀念上作出相應的轉變。

一、樹立生活化的觀念，促進自主學習

教學活動在某種程度上是教師教育理念的具體反映，教師有什么樣的教育理念，就會產生什么樣的教學實踐，教師想實踐生活化的教學模式需先在思想上發生變化。教師只有樹立生活化的教學理念，才能注意在生活中發現素材，尋找學生熟悉的切入點給學生以熟悉感，調動起學生學習的積極性，讓學生學會自主學習。

在《做誠實守信的人》一課的教學時，教師便樹立了生活化的教學觀念。首先誠實守信是我們中華民族的傳統美德，學生從小到大聽家長和老師講述過不少誠實守信的故事，在了解學生學情的基礎上，教師以誠實守信的故事為切入點，引導學生說出自己所知道的故事的名字。接下來讓一位同學來向大家講述《司馬光砸缸》的故事，學生講述結束教師點評并提出問題：“你知道司馬光的父親為什么會責備他嗎?他父親這樣做是否正確呢？”低年級學生雖然年齡小，但已經具有辨別是非的能力，分析能力較好的孩子還可以有理有據地解答問題。教師在學生回答完后做適當的總結：“說真話是做人的基本要求，也是一個人良好品質的體現，我們應當從小做起，不說謊話。”教師在設計該環節的教學時，從學生的生活積累入手，極大地調動了學生的參與熱情，讓他們在課堂上踴躍發言，并且在學生總結的基礎上，提出了對他們日常行為的期望與要求：“不說謊話，做誠實的人。”

低年級的小學生注意力易分散，想要使每個孩子都參與到課堂學習當中，教師必須找到學生熟悉的信息作為切入點，學生生活中的積累、日常便是一個很好的突破口。

二、創建生活化的情境，強化責任意識

情境教學法是近年來比較倡導的教學模式，它可以創造出具有特定感情色彩的情境，幫助學生熟悉本節課的感情基調，讓學生在潛移默化的暗示中，感知本節課的內容。情境教學法有利于激發學生學習的內在動力，便于吸引學生的注意力，讓學生尤其是低年級的小學生在課堂上可以有話可說，養成熱愛生活的思想情感。

在《愛護公共設施》一課的教學時，教師便采用了情境教學法。為了讓學生快速地進入學習狀態，了解本節課的感情基調，教師在上課之初便利用了生活中的圖片創設情境。教師出示了一系列公共設施的圖片并說道：“公共設施為我們的日常生活帶來的便利，它為我們默默地提供著服務，最近他們卻生病了，他們到底怎么了呢？我們一起來看看？”接著教師出示照片，讓學生看到被刻滿字的運動器材、被踹翻的垃圾桶、偷竊井蓋等，讓學生結合圖片說說生活中還有哪些破壞公共設施的行為。聽完學生的講述，相信學生和老師一樣傷心，并繼續提問：“這些公共設施是如何得病的呢？又會給我們的生活帶來哪些影響？”學生回答后，教師繼續總結：“聽完同學們的講述，大家有沒有發現，這些公共設施被破壞后最終傷害到的還是我們人類，那如何才能讓公共設施不得病呢？”教師組織學生進行分組討論，每組選擇一個最行之有效的方法，然后全班進行分享交流。交流過后，教師繼續出示我國的基本法律法規，讓學生意識到保護公共基礎設施，不僅是我們的責任，更是我們應盡的法律義務。

本節課教師利用圖片導入，創設了生活情境，讓學生意識到公共設施的重要性及生活中存在的不文明行為。通過發現問題、探究問題根源、尋找生活中可行的解決辦法，培養學生保護公共設施的意識及分析解決問題的能力。

三、結合生活中的實際，增強情感體驗

教育的內容來源于生活實踐，也應用于生活實踐。教師在課堂教學時為了方便學生的理解，可以引導學生將課本的內容與實際生活相結合，在生活習慣、日常行為上作出正確的引導。讓學生通過對道德與法治教材內容的學習，樹立起遵紀守法、熱愛生活、尊重勞動的正確觀念，為其以后的學習與成長打下基礎。

在《中華民族大家庭》一課的教學時，教師便融合了生活實際。教師在上課之初先展示了運動會上少數民族方陣的圖片，并提出問題：“你知道他們的服飾代表的是哪個民族嗎？我們國家一共有多少民族呢？”接下來教師出示中國的民族分布圖，讓學生閱讀民族分布圖，并說出之前不了解的少數民族，比如西藏的珞巴族等。教師還可以讓學生尋找自身所在的位置，之后帶領學生閱讀教材并完成兩個問題：“少數民族為什么叫少數民族？我們漢族有多少人口？”完成這兩個問題后，教師讓學生說說自己是什么民族的，并介紹一下自己民族的特點，也可以向同學們介紹你所了解的少數民族的生活習性或文化。緊接著教師又引導學生在地圖上找到了我國的五個自治區，并結合教材內容，讓學生說說如果到這些地方旅游，需要注意哪些事項。

本節課教師始終注重將課本內容與現實生活相結合，讓學生來講述自己民族的特點與節日更具感染力，讓學生分享自己在生活中觀察、了解到的少數民族同胞的習俗，讓學生更好地了解我國各民族燦爛絢麗的文化，增強愛國情懷。

總之，小學的道德與法治課堂是養成學生觀念、習慣的重要時期，教師在課堂當中踐行生活化的教學理念，有利于幫助學生理解課本內容，養成在生活中發現問題、汲取知識的習慣，并在生活的點滴中，注重自己的行為，增強社會責任感，在潛移默化中培養學生良好的道德品質。