奇思異想，妙筆生花——淺談如何提高小學(xué)學(xué)生整本書閱讀能力

江蘇省如東縣賓山小學(xué) 婁 暉

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力是非常重要的。課本中的課文需要用到學(xué)生的閱讀能力，考試中同樣也要用到學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于小學(xué)學(xué)生整本書閱讀能力的提高，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握主體，注意細(xì)節(jié)。首先教師要要求學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)好課本中的課文；同時(shí)教師也要要求學(xué)生增加課外閱讀，增加知識(shí)的積累來提高學(xué)生整本書的閱讀能力。當(dāng)然，課堂效率是提高小學(xué)學(xué)生整本書閱讀能力的保證。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力

想要提高學(xué)生的整本書閱讀能力，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要注重學(xué)生的基礎(chǔ)，而夯實(shí)基礎(chǔ)最好的方法就是提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師一定要在語(yǔ)文課堂中增加對(duì)課文的分析，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)對(duì)課文進(jìn)行分析，這樣才能更好地提高小學(xué)學(xué)生的整本書閱讀能力。

例如：教師在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《但愿人長(zhǎng)久》這篇課文時(shí)，教師可以通過這樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生整本書的閱讀能力。首先教師可以給予學(xué)生6～7分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生整體瀏覽課文，大概了解課文內(nèi)容。在學(xué)生了解完課文內(nèi)容后，教師可以幫助學(xué)生找出該課文中學(xué)生容易讀錯(cuò)或者容易寫錯(cuò)的詞語(yǔ)，在《但愿人長(zhǎng)久》這篇文章中“蘇軾”“皓月”“埋怨”“嬋娟”“觀賞”“隱”這些都是學(xué)生容易讀錯(cuò)或者寫錯(cuò)的詞語(yǔ)。在解決完學(xué)生容易寫錯(cuò)的讀音和詞語(yǔ)后，教師可以給學(xué)生介紹一下《但愿人長(zhǎng)久》這篇課文的背景：《但愿人長(zhǎng)久》這篇課文是從蘇軾的故事《水調(diào)歌頭》中引申出來的，而古詩(shī)《水調(diào)歌頭》的作者是蘇軾，蘇軾號(hào)東坡居士，北宋的文學(xué)家和書法家，又稱蘇東坡。《但愿人長(zhǎng)久》這篇課文主要表達(dá)了蘇軾對(duì)自己弟弟蘇轍的思念之情。在教師分析完整篇課文之后，教師可以給學(xué)生留下一個(gè)問題：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟這句話是什么意思？”教師給予學(xué)生一些思考的時(shí)間，可以在下一堂語(yǔ)文課中再進(jìn)行回答。

所以想要提高學(xué)生整本書的閱讀能力首先一定要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，在學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)的情況下再提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高課堂效率，使學(xué)生的閱讀能力得到提高。

二、激發(fā)興趣，提高能力

想要提高學(xué)生整本書的閱讀能力還有一個(gè)非常重要的因素就是興趣，興趣對(duì)于學(xué)生來說就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，一位學(xué)生如果學(xué)習(xí)沒有了動(dòng)力和方向，那么這位學(xué)生一定不會(huì)成功。所以教師一定要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加輕松、快樂、自由，讓學(xué)生提高課堂效率，從而使學(xué)生的整本書閱讀能力得到提高。

例如：教師在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這一課時(shí)，教師可以通過這樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，教師在幻燈片中放出一張徐悲鴻先生的圖畫，讓學(xué)生猜一猜這一幅是誰(shuí)的圖畫，教師在選擇徐悲鴻圖畫時(shí)，最好選擇徐悲鴻畫的駿馬，原因在于許多小學(xué)的學(xué)生只知道徐悲鴻先生的馬。在學(xué)生猜測(cè)完以后，教師可以給予學(xué)生4～5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生整體瀏覽一下《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這篇課文的內(nèi)容，在瀏覽完后教師可以抽查5名同學(xué)進(jìn)行朗讀，找出學(xué)生容易寫錯(cuò)或者讀錯(cuò)的字詞，《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這篇課文中“徐悲鴻”“達(dá)仰”“臨摹”“嫉妒”“貌”都是學(xué)生比較容易讀錯(cuò)或者寫錯(cuò)的字詞。在學(xué)生解決完容易寫錯(cuò)的字詞后，教師可以給學(xué)生介紹一下徐悲鴻這位畫家，徐悲鴻是中國(guó)現(xiàn)代非常著名的畫家，主要的作品有《八駿圖》《愚公移山圖》等，他畫的馬被世人所熟知。在介紹完徐悲鴻一個(gè)人物后教師可以開始對(duì)全文進(jìn)行分析，在分析完后要告訴學(xué)生一個(gè)道理：這是一個(gè)非常勵(lì)志的故事，學(xué)生也要學(xué)習(xí)徐悲鴻先生這種精神，在學(xué)習(xí)上堅(jiān)持不懈，努力提高。

所以小學(xué)語(yǔ)文教師想要提高學(xué)生整本書閱讀能力還要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，教師要打造一個(gè)輕松、自由的語(yǔ)文課堂，最大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文課堂的效率。

三、增加課外，提高能力

想要提高小學(xué)語(yǔ)文整本書的閱讀能力僅僅靠語(yǔ)文課本中的基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生增加一些課外閱讀，課外閱讀不僅可以提高學(xué)生整本書閱讀能力，同時(shí)還能拓展學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也非常有幫助。所以教師可以幫助學(xué)生挑選一些課外讀物，課外讀物的內(nèi)容應(yīng)該與課本中的文章相對(duì)應(yīng)。

例如：教師在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《珍珠鳥》這篇課文時(shí)，教師可以通過這樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。首先教師可以從網(wǎng)上找到珍珠鳥的照片放在幻燈片中讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，這是一種什么鳥。相信很多學(xué)生都會(huì)說：“麻雀或者喜鵲。”很少有學(xué)生會(huì)猜這是珍珠鳥，原因在于珍珠鳥在我們?nèi)粘Ｉ钪胁⒉皇欠浅５某Ｒ姟Ｔ诓聹y(cè)完后，教師可以給予學(xué)生5-6分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行大體上的瀏覽，在瀏覽完后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行概括，在概括完后，教師可以讓學(xué)生自由地提出一些易讀錯(cuò)或者易寫錯(cuò)的字詞，《珍珠鳥》這一課時(shí)中“雛”“索”“膩”“柜”“淘”這些字詞都是學(xué)生容易讀錯(cuò)或者寫錯(cuò)的字，在解決完學(xué)生容易寫錯(cuò)或者讀錯(cuò)的詞語(yǔ)后，教師可以對(duì)《珍珠鳥》這篇課文進(jìn)行全文分析，并且找出其中的寫作手法。同時(shí)，教師必須要向?qū)W生介紹一下《珍珠鳥》這篇文章的作者馮驥才，同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀馮驥才的相關(guān)作品，比如《俗世奇人》等，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)之路都非常有幫助。

所以教師一定要增加學(xué)生的課外閱讀量，學(xué)生課外閱讀量的多少一定程度上決定著學(xué)生整本書閱讀能力的高低，教師可以幫助學(xué)生一起挑選課外讀物，在課外讀物的選擇上一定要適合學(xué)生，并且與課本中文章內(nèi)容相匹配。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，整本書閱讀能力是每一位學(xué)生都要具備的能力，教師首先要夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，同時(shí)要最大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀和素材的積累。學(xué)生在教師不斷的幫助之下，同時(shí)也需要自身的努力，多讀課文，多看課外讀物，為學(xué)生自己的未來奠定良好的基礎(chǔ)。