玩轉課堂游戲

江蘇省常州市新閘中心小學 朱婷玉

活潑好動是孩子的天性，而長期的語文課教學卻枯燥乏味，這與孩子的天性是相違背的，因此將游戲帶入語文課堂，是激發學生學習語文的興趣，拉近學生與語文之間距離的最好方式。語文課堂上適當開展游戲可以調動起學生的學習熱情與積極性，使得學習氛圍高漲，學生在這樣的環境中學習效率大大提高。同時，不同類型的課堂游戲也能夠提升學生的思維能力、表達能力、溝通合作的能力等，它所注重的是一種潛移默化的教育方式，讓學生在無形中既收獲了知識，完成了學習任務，同時也訓練了自身各方面的能力，為更長遠的發展奠定了基礎。

一、課堂游戲的類型

現代語文課堂十分注重學生的主體性，因此語文教師在課堂上也將越來越多的游戲引入課堂。總體來看，這些課堂游戲根據其組織的目的可以分為以下三種類型：

1.休閑放松類游戲

這部分游戲通常在一節課的開頭或中間展開，組織的目的就是為了讓學生從繁重的學習任務中暫時解脫出來，適當放松休息，也為后續的學習蓄積更大的能量。在一節課的伊始，小學生還沒有擺脫課間玩耍的歡樂，沒有辦法及時回歸到學習的狀態，這時候教師就可以采用一些小游戲吸引學生的注意力，比如常用的“正話反說”，這類游戲通常耗時很短，讓學生在短時間內迅速集中注意力，定下心來認真學習。另外，小學生的注意力時間有限，通常在一節課過去一半的時候，部分小學生就無法再集中精力學習，這個時候教師應當適當停下腳步，利用游戲的形式給學生適當休閑放松。

2.輔助教學類游戲

利用游戲的形式來強化學習的內容，輔助教師的教學，這應該是教師們最常用的課堂游戲形式了。的確，這樣的一種游戲教學形式突破了以往課堂上純粹的“教師講，學生聽”的教學模式，一定程度上激發了學生的學習興趣，讓學生在玩中學，也在學中學。輔助教學式游戲的形式多種多樣，比如為了強化學生對生字的記憶，低年級教師會采用開小火車、采蘑菇、找朋友等；為了加深學生對課文內容的理解，教師可以采用分角色表演的形式，比如常見的《負荊請罪》《狐假虎威》等，都非常適合課本劇的表演；又比如作文課上采用的“猜謎語”的游戲，筆者就曾經在教學寫小動物的作文課上，讓學生根據動物的特點編謎語、猜謎語，學生在編、猜的過程中對小動物的特征有了深刻的理解，之后寫起作文來也是得心應手。

3.智力情感開發類游戲

這類游戲通常在一些拓展課或閱讀課上會使用到，目的是為了拓展學生的思維，激發學生的創造性，開發他們的智力與情感，這類游戲脫離日常枯燥乏味的學習任務，是為了學生更長遠的發展所做的鋪墊。這類游戲常見的有成語接龍、一人一筆畫、續編故事等。這樣的游戲形式還有很多，教師要學會在適當的時機組織開展，讓學生在潛移默化的過程中得到能力的提升。

二、在語文課堂上選擇應用課堂游戲的原則

小學教師必須具有游戲理念與游戲精神，要學會將游戲貫串于課堂，但是游戲在課堂上的應用并不是雜亂無章、越多越好，教師在選擇使用時應當遵循好以下幾個原則：

1.淡化游戲的目的

淡化游戲的目的并不是說讓游戲雜亂無章、毫無目的地進行下去，恰恰相反，這需要教師精心的設計與組織，教師必須嚴格依照教學的目的為學生選擇相應的游戲，但是在游戲的過程中，教師應當引導學生淡化游戲的目的。游戲本身就在于對學生施加潛移默化的影響，讓學生在玩的過程當中逐漸強化對學習內容的認識。

2.游戲細節嚴謹細致

為了使課堂游戲達到事半功倍的效果，教師在組織游戲之前就應當將游戲的細節做好全面的預設，以及時應對游戲中的突發狀況。并且，為了防止學生把游戲當成是玩樂，只是走走過場，沒有真正從游戲當中獲得體驗，增加語言的積累，教師在游戲前應當做好細致的鋪墊，明確游戲的規則與要求，在游戲過程中注重引導，嚴格把控游戲節奏。

3.強化學生主體地位

課堂游戲常常陷入一個誤區，就是教師在游戲當中充當著絕對的領導者，學生在教師的控制下亦步亦趨，這樣的一種游戲其實是教師的自娛自樂，學生沒有真正體會到游戲的樂趣，也當然沒有從中收獲相應的知識。因此在課堂游戲中必須強化學生的主體地位，調動學生的積極性，讓人人都參與到課堂游戲當中來。甚至在高年級課堂當中，課堂游戲更是可以將設計與組織的權利完全交給學生，讓每個學生成為游戲的主人，更是成為課堂學習的主人。

4.松弛有度

課堂游戲如果太浮華，只是披了件華麗的外衣，學生并沒有體會到學習的實質，并沒有能夠從中獲益；課堂游戲如果太松散，很容易就使得原先的游戲目的扭曲，使得游戲真正的目的沒有達成，游戲變成了走過場；課堂游戲如果太嚴謹，課堂氣氛容易變得沉悶枯燥，學生體會不到游戲的樂趣，沒有辦法全身心參與到游戲當中來。這以上的種種都是我們作為教師，作為游戲的組織者所不愿意看到的，因此在課堂游戲的過程當中，教師應當把握好一個“度“字，松弛有度，有松有弛，讓學生在寬松的游戲氛圍中學習相應的知識，同時又能嚴格遵循學習的目的，發揮課堂游戲最大的實效性。

5.課堂游戲適時適量

課堂游戲能夠調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，但是并不是越多越好，甚至整堂課都以游戲貫穿始終。過多的課堂游戲不僅讓教師覺得累，也讓學生產生審美疲勞，并且學習內容也沒有辦法得到及時的梳理與鞏固。因此教師應當根據教學目標的達成情況，在適當的時機加入適當的課堂游戲，發揮游戲最大的效果，在短時間內讓學生體會到游戲的樂趣，提升學習的效率，以達事半功倍的效果。

席勒有一句名言：“只有當人充分是人的時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才完全是人。”課堂游戲對于小學語文課堂的重要性不言而喻，它為孩子的學習裝上了翅膀，帶領孩子走進游戲的天地，徜徉知識的海洋！