提升閱讀教學品質的策略研究

江蘇省海安市城南實驗小學 陳海梅

提升小學閱讀教學品質，教學目標必須要科學、合理而精準。在有效教學目標的統領下，根據文本特點和學生學情，選擇精當的教學內容，采用巧妙的教學策略，才能有效提升閱讀教學的品質。只有有所取舍，才能抓住主要矛盾，在優化整合教學內容和教學方法的基礎上，引導學生潛心會文，走進文本，不斷提升閱讀的有效性。

一、設置主問題，聚焦文本關鍵內容

一堂好課的重要標準之一是有無優化設計科學合理的問題去引導學生學習。精妙的問題可以吸引學生潛心會文，在研讀中提升思維品質。在小學閱讀教學中，教師要能夠根據文本特點，巧妙設置主問題，引導學生整體感知文本內容，為深入研讀文本打好基礎。

比如，在《三打白骨精》一課的教學中，筆者設置了三個主問題，引導學生由表及里，深入解讀文本。在學生初讀文本的基礎上，我引導學生思考：“神通廣大的孫悟空，為什么在遇到白骨精時，卻連連失手呢？”一石激起千層浪，巧妙的問題激發了學生探究的熱情。他們再次細讀文本，聚焦關鍵詞句，找到了潛藏其中的深刻原因。接著，我再次設疑：“在西天取經路上，孫悟空盡心盡職保護唐僧，可關鍵時刻唐僧為什么責怪孫悟空呢？”第二個主問題旨在引導學生透過文字表面，思考文本深層意蘊和人物性格特點。學生在討論交流中，走進文本人物內心世界。最后，我拋出第三個主問題：“照理說，擁有火眼金睛和七十二般變化的孫悟空比白骨精厲害多了，為什么前兩次對決，孫悟空失手了？在故事發展過程中，誰起到了至關重要的作用？”我通過設置了三個層層深入的主問題，引導學生重點關注孫悟空、白骨精等主要人物的特點，還聚焦唐僧、豬八戒在情節發展中不可或缺的作用，感悟古代經典小說的魅力。

在上述教學中，教者憑借三個主問題，緊扣教學目標，引導學生聚焦文本核心內容，由表及里，由淺入深，關注小說主要人物特點和作用。在主問題的串聯下，學生深入研讀文本，理清人物特點和關系，在深度閱讀中感悟小說的內容和內涵。

二、聚焦關鍵處，感知文本表達特點

閱讀教學不能只關注文本內容的理解，還要通過有效的教學策略，引導學生深入研讀文本關鍵內容，關注文本表達特點。因此，教師可以引導學生在理解文本內容的基礎上，相機研讀文本關鍵細節，體會作者表達的精妙。

比如，在《天游峰的掃路人》一課的教學中，一定要關注文本的文體特點，這是一篇寫人的優秀散文。因此，本課的核心教學目標應該定位在通過細節描寫感悟人物特點。在教學中，有一位教師從神態描寫入手，引導學生聚焦“……面色黝黑……一雙慈善的眼睛……”，品詞析句，咬文嚼字，感悟老人的質樸善良、歷盡滄桑等特點；接著，教師從語言描寫著眼，引導學生關注“……吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣……”這一句，體會老人的豁達開朗和熱愛生活。最后，教師還引導學生關注文中其余的細節描寫，指導學生在深入品讀文本的基礎上，感悟文本的表達特色：運用神態、語言等細節描寫，細致刻畫人物特點。

在閱讀教學中，教師要緊緊圍繞教學目標展開，教學才能不枝不蔓，重點突出，把主要的時間和精力聚焦于文本關鍵內容，才能集中精力研讀文本，不斷提升閱讀教學效率。在上述教學中，教師引導學生聚焦文本關鍵詞句，在深入品讀文本的過程中，不斷感悟文本的表達特點，進一步提升了閱讀教學的效率和品質。

三、找準關聯點，開展語文項目學習

生活有多廣闊，語文學習的邊界就有多廣闊。語文學習資源的豐富性決定了語文學習與其他學科學習之間有許多關聯點。因此，小學閱讀教學還可以開拓思路，找準語文學科與其他學科學習的交叉點和關聯點，進行語文課程資源的拓展和融合。鼓勵學生在跨界和整合的學習過程中，開展語文項目學習，在自主合作探究過程中不斷提升學生的閱讀能力和綜合素養。

比如，在《做一片美的葉子》一課的教學中，教師不但要引導學生關注文本內容，更要憑借文本發揮語文課程立德樹人的重要功能。為了全面達成教學目標，有一位老師從這篇課文出發，拓展整合課程資源，突出跨界學習，開展了以“一片葉子”為主題的、以語文學習為主體的項目學習。在數學課上，圍繞“長方形的周長”等數學知識，開展了“我會測量葉子的周長”探究活動；在英語課上，根據語言學科的共通特點，開展了“Leaves in my eyes”英文寫作活動；在音樂課上，開展了“樹葉紛飛”唱游活動；在科學課上，開展了“樹葉為什么是綠色的”的研究活動。除此之外，老師還讓學生制作樹葉書簽，寫一篇有關秋天樹葉的習作。在這里，語文課與其他學科之間有效融合，語文課不僅僅是閱讀和寫作，更是探究和發現。在這樣的語文項目學習過程中，學生的綜合素養得到了進一步提升和發展。

需要注意的是，語文項目學習中的學科整合不是各學科之間的簡單相加，而是優化重組，突出言語實踐主體，彰顯學習者個性，發揮教育合力，實現全面育人。

總而言之，要實現提升小學閱讀教學品質這一目標，需要持之以恒地努力，需要教師厘定精準的教學目標，精選適合的教學內容，選擇巧妙的教學方法，才能從本質上提升閱讀教學品質，讓教學走向高效。教師只有根據文本特點，從學生學情出發，設計出合理的教學方案，才能引導學生在深入解讀文本的過程中，感悟文本內容和表達方法，不斷提升閱讀教學效率。