小學語文讀寫結合教學模式的優化

江蘇省淮安市淮安區季橋鎮中心小學 房 潔

語文是一門綜合性學科，它具有文化性、真實性、實踐性、思維性等特點。對于小學階段來說，小學語文是學生學好語文的前提基礎。為此，教師在教學過程中一定要掌握好教學方法，在學生讀寫結合教學方面，提高閱讀量時，要注重學生閱讀質量的問題，以此有效地提升學生的寫作水平，二者相輔相成。

一、貫徹教材內容，獲取寫作技巧

在日常的教學過程中，學生對語文閱讀教材內容有效的學習和吸收有助于學生語文學習能力的提升，通過學生貫徹教材內容，可從中獲取一些寫作技巧來提高學生的寫作能力。在當前社會的發展情況下，多媒體教學是目前最有效提升課堂教學效率的一種教學方式。在多媒體教學過程中，教師可以借助多媒體教學技術進行教學，既減小了教師的教學壓力，還方便教師不用再辛苦的備課，給教師余留了充足的時間去了解學生。在多媒體課堂教學當中，利用了自身圖像、聲音、課文教學內容相結合的特點把教學內容直觀形象地展現在學生面前，吸引了學生的注意力，使學生積極地投入課堂教學當中。

多媒體教學技術在提高學生對課本內容的學習效率的同時，也把課文中運用到的寫作手法、寫作技巧等傳授給學生，通過學生對其充分學習和應用，提高學生在寫作方面的能力和水平。例如在學習五年級教學內容《黃果樹瀑布》這一篇課文時，在多媒體教學技術的應用下，導入黃果樹瀑布的視頻，教師和學生帶著感情向學生朗誦課本內容，體會文中優美、傳神的語句。學習作者的描寫方法，從黃果樹瀑布的聲音再到實景，運用到的移步換景、比喻、擬人、引用等描寫手法，通過多媒體技術把這些描寫方法進行整合，直觀地展現在學生面前，然后教師再讓學生反復地閱讀教學內容，加深對課文內容的理解和記憶，在學習中積累 寫作素材和掌握寫作手法和方式，運用到作文寫作當中，提高寫作水平。

二、培養閱讀習慣，積累寫作素材

良好的學習習慣也是提高學生寫作能力的一種方法。學生閱讀習慣的培養，不僅能夠增加小學高年級學生豐富的人生閱歷和生活經驗，還可以啟發學生的智力，開拓學生思維能力。因此，作為一名小學語文教師，在教學過程中教師要注重對學生閱讀習慣的培養，以此使得學生養成良好的學習習慣。

教師要在教學過程中給學生推薦一些優秀的利于學生成長的、有教育意義的書籍。首先，教師要從學生的角度出發，聽取學生的意見和需求，來選取閱讀材料。例如國內的《中華經典誦讀本》《三國演義》《走進自然》《伊索寓言》《寶葫蘆的秘密》等，國外的《窗邊的小豆豆》《童年》《金銀島》等。學生在閱讀的過程中，既能豐富自己的文學常識，還能在閱讀過程中積累一些寫作素材，例如《冰心散文》中：“生命像一棵小樹，他從地底聚集起許多生命力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢地、快樂地破殼出來。”《窗邊的小豆豆》中：“清新的春風吹進電車，孩子們的頭發也飄起來，仿佛在迎風歌唱。”這些經典的語句對于學生來說，都可以在不斷的學習過程中，把其中運用到的比喻和擬人的修辭手法運用到作文寫作過程中；借鑒《中華經典誦讀本》中著名歷史人物的語錄和經典古詩詞。以此來提升小學生的作文水平。

三、閱讀寫作相輔相成，共同促進

讀寫結合的學習方式的有效應用，不僅要學生閱讀量的提升，和對課文教學內容的深入理解，教師在此過程中要合理引導學生，才能使得讀寫結合有效地發揮它的教學效率。在現實生活中，由于社會競爭壓力越來越大，學生的家長也為給孩子提供更好的生活在努力奮斗，忽略了在日常生活中對孩子學習過程的關心，使得學生在學習當中遇到問題和困難都得不到及時的解決，缺乏自主學習的意識和動力。多媒體教學把課堂教學過程中的一些復雜的、抽象化的教學重難點直觀展現在學生面前，有利于學生對疑難點的理解。多媒體還可以創設情境教學，使學生更主動地參與高課堂教學當中，主動的學習。把閱讀教材涉及的內容針對性地傳授給學生，不僅節約了空間和時間，還提高了課堂效率。

教師在教學過程中起著很重要的作用，在學生學習課本閱讀材料的過程中，教師要加強與學生之間的交流溝通，采用科學的教學方式來提高學生對課本閱讀教材內容的學習和吸收。教師在教學過程中，針對學生所學課文閱讀教材內容中涉及的寫作手法和寫作方式，要合理地安排學生的自習時間，給學生布置一百字左右的小作文，及時地讓學生對寫作手法和寫作方式以及積累寫作素材的掌握和應用。為此，教師可以借助學生身邊的題材，讓學生自由選擇和發揮，把學到的描寫手法和積累的素材運用到作文寫作當中，既提高了學生的閱讀效率，也提高了學生的寫作水平和能力，使得閱讀寫作相輔相成，共同促進。

綜上所述，在新課改的教學背景下，讀寫結合的方式也越來越普及，小學語文教師也越來越注重在教學過程中讀寫結合的教學方式的應用，本文通過貫徹教材內容，獲取寫作技巧、培養閱讀習慣，積累寫作素材、閱讀寫作相輔相成，共同促進的方式把讀寫結合的方法有效地運用到教學生活當中，在提高學生閱讀效果的同時提升寫作水平。