提升小學語文課堂教學效率

江蘇省張家港市大新中心小學 施月芝

隨著教育改革的深入，小學語文課堂對學生提出更多素養目標，這就要求語文教師要充分利用好語文課堂提高學生綜合素質，注重培養學生的能力。教師要在新課標的教學要求下，采取創新教學模式，鼓勵學生參與課堂，積極思考，自主探索，共同討論，合作，分析獲得知識，從而提高小學語文課堂效率。

一、營造愉悅課堂氛圍

教師進行教學時要尊重學生的主體地位，平等對待學生，營造愉悅的課堂氛圍，建立師生互信關系，這樣課堂就會生成一個特定的環境，學生置身于輕松、愉悅的語言課堂環境，就會暢所欲言，思維飛揚。教師能夠以親切的態度，利用語言的魅力感染學生，循循善誘，對學生取得的進步給予肯定和表揚，對出現錯誤的學生給予指導，并鼓勵其主動改正，這樣的語文課堂氛圍可以極大地提高學生的學習熱情，讓學生如沐春光，獲得極大的成就感，學習質量和課堂效率也會獲得提高。

比如學習秋的聲音時，教師就可以利用多媒體技術，為學生設計教學課件，在課堂上播放關于秋天的聲音，為學生營造秋天的畫面感。風吹過的聲音、雨滴落的聲音、水流動的聲音、小鳥揮動翅膀的聲音等，這些不同的聲音共同組成了秋天的聲音，這樣的教學設計可以幫助學生迅速理解課文，體會文中的情感，幫助學生提高語文素養。同時，愉悅的課堂氛圍促進了學生的思維活躍，幫助學生提高學習能力，更好地獲取語文課堂知識。

教師通過營造愉悅的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，在有效的課堂上，教師扮演引導者角色，給學生提供一個世界，學生有了自由想象的空間，學習積極性就會極大地提高。教師再適時進行指導，設計課文朗讀環節等，給學生鼓勵性語言，學習就會取得事半功倍的效果。學生在教師的引導下，逐漸體會到課文的內涵，領悟到作者的思想感情，也能欣賞到優美的詞句，更加深刻地體會到語言的魅力，深入理解文化的精髓，真正提高語文素養。

二、創設生活教學情境

情境教學法是素質教育下大力推行的一種高效教學方法，教師在語文課堂中更要合理加以創新設計。教師通過采用多媒體設備，將語文中需要的知識內容通過圖片、視頻、音頻等形式表現出來，為學生設置生活化教學情境，促進學生迅速融入課文中。當學生進入教學情境中，對出現的語文知識就會加以領會，提高學習效率，這種教學方式可以幫助學生提高語文學習興趣，提高學生自主思考能力和主動學習積極性，全面化提高學生綜合素質。

比如學習課文四季時，教師就可以利用多媒體對四季的風景和季節特點進行展示，還可以通過觀看紀錄片體會四季的變化，通過不同城市四季的變化感受季節的更迭，讓學生進行角色扮演，在不同的季節穿什么樣的衣服，有什么樣的外在和內在身體變化，總結自己在不同的季節會有什么不同。教師通過設置一系列的問題和知識引導，讓學生在真實體驗和視頻感受中真正體會到四季的特征，對四季中的不同特點和內容有清晰的了解，從而提高學生學習積極性，全面了解課文知識，拓展提高學習能力，提高語文課堂整體效率。

教師可以利用多媒體教學設備或者視頻、故事、角色扮演等教學方式，建立課堂與生活的聯系，讓語文教學變得更加生活化。教師通過建立相關教學情境，學生就可以感受到課文中作者傳達的故事情感，體會其中蘊含的思想感情，加深對文章的體會。現代信息技術也成為情境教學中最廣泛利用的教學課件，可以充分展現語文的知識魅力，教師要學會整合各種教學資源，為學生提供豐富語文課堂，加深學生對課文的理解，提高學生注意力，并注重培養學生的創新能力和綜合素養，提高學習效率。

三、構建自主學習模式

良好的學習習慣可以讓學生受益終生，因此教師在小學階段就要注重培養學生自主學習能力，養成良好的學習習慣。語文課堂教學對學生的自主學習要求較高，教師要學會創設自主學習課堂，充分調動學生的學習積極性，培養學習興趣，提高學生的課堂參與度，學生一旦養成了自主學習的方法，就會在沒有老師的前提下進行主動學習、主動探究、獨立思考和解決問題，這有利于提高學生學習能力和獨立自主能力、創造能力，對學生未來的發展有深遠影響。因此，教師要嘗試用創新性教學方法，構建自主學習模式，引導學生獨立思考，不依賴教師，自己制定學習計劃，逐漸養成良好的學習習慣，這也有利于其他學科的學習，從而獲得全面化提高。

比如學習關于秋天的課文時，教師可以通過小組合作模式教學，把學生分成不同的學習小組，共同討論秋天來了時有什么特征，秋天的風景有什么特點，教師通過問題式引導，吸引學生探索秋天到底是怎樣的特點，秋天的云是什么樣的，秋天的山水是什么樣的，秋天的河流是什么樣的，學生的思維活躍，爭相討論，分享所得。教師再進行小組代表發言，分享討論成果，幫助學生更好地總結和理解秋天的特征，促進自主學習模式更好地開展，學生在討論中共同進步，互相幫助，共同完成學習任務，也提高了合作意識。

教師可以采用多種方法促進自主學習模式的形成，比如小組合作教學，做好指導者角色，進行啟發性和指導性教學，組織好課堂管理，充分尊重學生的學習主體性，正確認識和挖掘學生學習潛能，調動學生學習積極性，讓學生能夠自主探究新知識，從而在獲取知識的同時，也促進自身學習能力的提高，綜合素質提高，語文素養的提升。尤其是小學階段語文課堂更加要注重對學習能力的培養，重視對學生學習習慣的塑造，幫助學生建立學習自主性，讓學生從小就學會獨立思考和探究問題。

綜上所述，小學階段是培養學生語文素養的關鍵時期，教師要注重對學生學習能力和綜合能力的培養，通過采取創新教學策略提高語文課堂教學效率。教師要充分利用現代化技術，營造愉悅學習氛圍，創設情境式課堂，構建學生自主學習模式，鼓勵學生積極思考，主動參與課堂，逐漸養成良好的學習習慣，不僅在語文課堂獲取知識，更加獲得能力的提升，真正實現自我提高。