小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練

江蘇省沭陽(yáng)縣扎下中心小學(xué) 耿艷春

就目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的寫作能力仍然有待提高。這也是因?yàn)楹芏嘟處熗魂P(guān)注閱讀教學(xué)，忽視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為為了進(jìn)一步提高學(xué)生寫作能力，教師應(yīng)遵循作文教學(xué)的規(guī)律來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并認(rèn)真鉆研小學(xué)作文的基礎(chǔ)性能和綜合訓(xùn)練。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.口語(yǔ)訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文階段，作文教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練主要包括：口語(yǔ)訓(xùn)練和書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練，其中，口語(yǔ)訓(xùn)練的最終目的是幫助學(xué)生具備基本的語(yǔ)言組織表達(dá)能力。而口語(yǔ)訓(xùn)練又包括單獨(dú)的口語(yǔ)訓(xùn)練、結(jié)合書(shū)面語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練。單獨(dú)的口語(yǔ)訓(xùn)練交際性表述如以下內(nèi)容：“我們做朋友”要求學(xué)生之間進(jìn)行相互介紹，而很多時(shí)候口語(yǔ)交際所涵蓋的范圍比較廣泛，往往只能涉及具體的語(yǔ)言表述形式，并不會(huì)涉及具體內(nèi)容，但是它也有很多優(yōu)點(diǎn)，本身具備較強(qiáng)的實(shí)用性。如，“打電話約同學(xué)一起出來(lái)逛街”“打電話向老師請(qǐng)假”等，這些口語(yǔ)交際會(huì)涉及主動(dòng)打電話表達(dá)的意思。除此之外，結(jié)合書(shū)面語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練主要包括口語(yǔ)練習(xí)、短文撰寫，而在訓(xùn)練內(nèi)容上來(lái)看，二者還可以分為限制內(nèi)容、不限制內(nèi)容。如“口語(yǔ)交際”中，教師針對(duì)“我們的課余生活”可以要求學(xué)生表示自己在課余都做了什么？還應(yīng)要求學(xué)生將自己所做的事情書(shū)寫下來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生寫作能力。

2.書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練

書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練本身就具有十分豐富的內(nèi)容，如，在訓(xùn)練詞組仿寫時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際教材讓學(xué)生依據(jù)例句進(jìn)行模仿造句，也可以通過(guò)句子連接來(lái)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)目語(yǔ)訓(xùn)練，再譬如，在書(shū)寫一篇夸贊我國(guó)偉大的建設(shè)者時(shí)，學(xué)生在書(shū)寫時(shí)會(huì)用到“哪兒…哪兒”“不管…不管…總是”等相關(guān)詞語(yǔ)。同時(shí)在進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，還可以通過(guò)看圖來(lái)進(jìn)行書(shū)寫。如，要求學(xué)生根據(jù)觀看單一圖片、連續(xù)幾幅圖片展開(kāi)書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練，單一圖片往往是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，這也是因?yàn)樵谛W(xué)教育階段，學(xué)生整體年紀(jì)尚小，學(xué)習(xí)能力普遍較弱，因?yàn)檫@種圖片教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單易懂，后者則需要通過(guò)學(xué)生將幾幅圖片，進(jìn)而聯(lián)想、串聯(lián)起來(lái)，因而內(nèi)容較為復(fù)雜，往往是針對(duì)高年級(jí)。除此之外，書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練中的寫片段，要求學(xué)生對(duì)某一人物或事物中的某一部分進(jìn)行描寫，如，描寫某個(gè)人的外貌、行為動(dòng)作等，而肖像描寫則是指學(xué)生通過(guò)對(duì)某人物的容貌、衣著、姿態(tài)等特征進(jìn)行描寫。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的綜合訓(xùn)練

1.命題作文

命題作文又分為半命題作文、全命題作文，其中半命題作文是指教師給出作文題目的一部分，剩下的部分則需要學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充并展開(kāi)撰寫。如：他的____；____的故事；我喜歡____；未來(lái)我要成為_(kāi)___等。而半命題作文是教師給出完整的作文題目，并讓學(xué)生對(duì)該題目進(jìn)行書(shū)寫的一種形式。譬如，在寫事《媽媽童年的故事》《爸爸教我唱軍歌》等；在寫人，如《我和我的家人》《我的好朋友》等；寫動(dòng)物，如《可愛(ài)的企鵝》《勤勞的小蜜蜂》等；寫景，如《美麗的人民公園》《美麗的大學(xué)校園》《絢麗多彩的夕陽(yáng)》等。其中，寫人，是小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練的基本功之一。為此，學(xué)生在寫作文時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，而審題是寫作文之前的前提基礎(chǔ)，只有進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的審題，在實(shí)際寫作時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)跑題的情況。而審題就可以劃分為以下幾個(gè)方面，審清題材、審清范圍、審清人稱。其中審清題材是指學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行分析，并初步判斷該題材是說(shuō)明文還是記敘文。進(jìn)而在明確作文題材后，開(kāi)展后續(xù)寫作內(nèi)容。

2.材料作文

所謂材料作文是指教師為學(xué)生提供一些寫作素材，在學(xué)生充分理解與認(rèn)識(shí)這些寫作基礎(chǔ)材料后，再進(jìn)一步對(duì)材料進(jìn)行提煉，最終確定作文的題目。而這么做也是因?yàn)樵趯W(xué)生對(duì)該作文資料進(jìn)行全面了解后，才能準(zhǔn)確掌握文章題目。此外，材料作文還可以采用續(xù)寫的方式進(jìn)行，如：教師可以為學(xué)生出示以下題目，并要求學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，題目：一只長(zhǎng)頸鹿從動(dòng)物園里跑了出來(lái)，學(xué)生的續(xù)寫如下：一只長(zhǎng)頸鹿特別調(diào)皮，它每天都待在動(dòng)物園里，沒(méi)有事情可以做，所以覺(jué)得非常無(wú)聊。這也是因?yàn)槠渌男?dòng)物都有事情可做，于是它心里一直都在想，我想要出去！我想要自由！終于有一天，在趁管理員不注意時(shí)，長(zhǎng)頸鹿從沒(méi)有關(guān)嚴(yán)的鐵門中偷偷地跑了出來(lái)。于是……教師提示學(xué)生：長(zhǎng)頸鹿在離開(kāi)了動(dòng)物園之后，它真會(huì)擁有自由嗎？在外面它又會(huì)有什么樣的遭遇呢？

3.自由作文

自由作文是指教師在給學(xué)生的作文題目、內(nèi)容、材料等方面，往往沒(méi)有明顯的限制，這就要求學(xué)生進(jìn)行自由選擇，然而在實(shí)際選擇時(shí)，由于學(xué)生年紀(jì)尚小，思維模式、想象力比較匱乏，進(jìn)而可能使學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)主題跑偏等情況。在出現(xiàn)這種情況時(shí)就要求教師發(fā)揮作用了。如，在學(xué)習(xí)《未來(lái)的世界》一文時(shí)，教師應(yīng)提示學(xué)生可以從人們的衣、食、住、行等方面進(jìn)行寫作，并通過(guò)自身豐富的想象來(lái)撰寫未來(lái)世界的樣子。除此之外，在學(xué)生進(jìn)行自由寫作過(guò)程中，作文的題材一般以記敘文和應(yīng)用文題材為主，其中常用的寫作表現(xiàn)手法除了簡(jiǎn)單的陳述方法外，描寫、抒情、議論等方法在寫作過(guò)程中，也會(huì)經(jīng)常被學(xué)生運(yùn)用到。同時(shí)，就作文難度來(lái)說(shuō)，難度依次順序?yàn)椋喝}作文——半命題作文——材料作文——自由作文。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文寫作訓(xùn)練不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，它是一項(xiàng)需要循序漸進(jìn)進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的。因此，筆者認(rèn)為為了有效提高學(xué)生寫作能力，教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并采用多元化、有針對(duì)性的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展作文教學(xué)，進(jìn)而全面提高學(xué)生寫作能力。