小學作文教學的幾種方法

廣西桂平市南木鎮中心小學 李海霞

作文教學看似簡單，其實是需要很深厚的生活體驗和文學修養的，我們在小學階段教學生寫作文，不僅是為將來打基礎，也是豐富學生的思想感情。學生就像一面鏡子，要把映入他們眼簾和心靈的事物呈現出來，把丑陋的東西指出來，把美麗的東西展現出來，讓讀者引發共鳴，引起重視，這樣就是一篇好文章。那如何在教學中教會學生寫出感人的文章呢？下面我就從三個方面來談一談。

一、培養興趣，發現生活中的美

“興趣是最好的老師。”這句話相信大家再熟悉不過了。寫好作文最重要的就是要有寫作的興趣，沒有興趣，怎么能寫出讓人感動的文章來呢？可是寫作興趣并不是每個學生都有的，這就需要教師在教學中進行培養。那么怎樣培養學生的寫作興趣呢？首先，要從學生的性格著手。小學生由于年紀都比較小，正是充滿好奇心的年齡，這正好給寫作興趣培養提供很好的時機。由于他們對身邊的事物充滿好奇，所以對發生在身邊的事情也就充滿興趣，這個興趣就是我們寫作素材積累的“百寶箱”。比如，在班上有一對好朋友：王剛和李強，他們非常要好，可是卻因為一塊橡皮產生了矛盾，不再說話了。或許這樣的事情每天在校園生活都會發生，但細心的學生就會把這件事情記錄下來，并引發思考：兩個非常要好的同學怎么會因為一件小事就互相不理睬了呢？是不是中間有什么事情沒有解釋清楚，還是他們相互猜忌？這就是寫發生在校園里一件事的寫作素材。同學之間因為一件小事就發生矛盾，互不理睬，這種行為是美的嗎？學生們可以通過這樣一件事情，引發思考，對事情進行敘述，然后對事件背后引發的思考進行發表，同學之間要以誠相待，遇到問題大家要多包容，聽別人的解釋，如果是誤會了，那就要向正確的一方道歉，如果就是錯了，也要給做錯事情的一方改錯的機會等。這樣寫出來的文章既有生活氣息，又能傳遞正能量，和諧同學之間的關系。其次，要用發現和尋找美的眼光來寫文章。美好的事物就在我們的身邊，只是我們沒有發現而已。生活中，我們每天都會經歷一些人或事情，有的是符合我們的價值取向的，我們就說這是好事，是值得我們寫出來去贊揚的，當然，有些事情就是灰暗的，寫進文章就是反面教材，警示讀者引起注意的。不論怎樣的事情，教師都要引導學生從正面的、積極的方面進行思考和寫作。還以上面的事例來說，王剛和李強發生了不愉快的事情以后，李強沒有不依不饒地責備王剛，而是耐心地聽王剛把事情的經過講清楚，還說有時候發生拿錯東西的事情都不是故意的，找到了就行了。這樣的角度來寫，就突出了李強高尚的道德品質，使人物的想象鮮明而深刻地進入讀者的視野。這就是生活中“美”的事情，值得我們去歌贊的事情。除此之外，我們看到的美麗景色也是我們寫作的好素材。這種景色不只是名山大川，我們身邊的一草一木都是我們寫作的好素材。最后，要展開豐富合理的想象。無論寫什么體裁的文章，都需要進行適當的想象，這種想象就是廚師手中的“味精”，讓讀者和作者之間跨越時間和空間的鴻溝，直接聯系在一起，設身處地地感受作者眼中的美感，從而引發共鳴。

二、勤于動筆，留住生活中的美

在作文教學中，經常會發生這樣的現象，教師布置作文之后，學生就開始翻各種作文書籍，尋找與之對應的文章來“仿寫”。這種仿寫有時竟是整段的“移花接木”，為什么，因為他們沒有話說，更多的是完成字數的任務。這就是寫作的一個最大禁忌。我們從古代文人墨客身上發生的關于寫作的故事中就可以發現，他們之所以最后成為偉大的文學家或是詩人，都是他們留心觀察，耐心搜集素材，勤于整理素材。比如說賈島的“推敲”，蘇軾的“素材袋”，還有臺灣作家林清玄，他們都是勤于動筆的人。他們會經常把看到的事物記錄下來，整理成寫作的素材。因為素材積累的多了，寫文章就不愁了。勤于動筆，才不至于把發生在我們身邊的一瞬即逝的美好溜掉，我們的大腦就像攝像機一樣，攝錄了事物的原貌，而手中的筆，就是把經大腦加工后的事物形成畫面呈現出來的工具。雖然沒有直接的畫面，但是字里行間流露出來的就是任讀者去想象的異彩紛呈的畫面。懶是寫不出好文章來的。最傳統的方式就是寫日記，有的學生每天都寫日記，哪怕只寫那么幾句話，也是有益于寫作的。因為日記所記錄的就是發生在自己身上或身邊的真實的事情，雖然沒有經過加工，但是也在自己心里起了波瀾，為以后的寫作積累了素材。我們發現了美，但不去留住它，那就是最大的遺憾了。為什么到了景色優美的地方或是標志性的地點都想方設法去拍個照、留個念呢？就是這個道理，因為這種美不是我們經常能擁有的，只有記錄下來，才能在回憶當中成為永恒的存在。我要做個有心人，在觀察到的事物中，提煉出好的東西積累起來，為寫作打基礎。

三、積極實踐，體會生活中的美

生活閱歷也是寫作的源泉。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，朱熹在《觀書有感》中這樣比喻。確實如此，文章中寫的東西，如果是聽來的，并非親眼所見，那寫出來的文章也會缺乏真情實感，為什么？因為作者沒有親歷當時的感受、境況，不能以自己的真實感受寫出來，讀者就很難感受到“真”。我們現在的孩子，多是“圈養型”的，社會活動少，加上父母溺愛，自己動手的機會很少，所以寫文章也就沒有感染力了。在教學中，教師不僅要教學生怎么去寫，還要教學生怎么去觀察，怎么去感悟，怎么去經歷。在條件允許的情況下，可以多帶領孩子到戶外，到大自然中去感受生活，只有親密接觸，才能有真情實感。在歷史上，蘇軾有兩次改了王安石的詩，最后都鬧出了笑話。第一次是“明月枝頭照，黃狗臥花心”，在蘇軾的生活體驗中，覺得“黃狗”怎么能臥在花心上呢？其實王安石詩中的“黃狗”并非真正的狗，而是一種蟲子。第二次是蘇軾不知黃州菊花落瓣，導致了一場誤會。從中我們可以看出，實踐與寫作是密不可分的，沒有親身體驗，就沒有“發言權”。自然中的景物，經與人的融合，才能在人的筆下產生新的生命。教師，尤其是語文教師，在教學中必須讓學生走進生活，融入自然，才能體會生活中的美，從而提高作文的“含金量”，實現“我手寫我心”。

總之，小學作文教學既要有生動的實踐，也要有生動的語言，既要教學生正確說話，也要教學生感悟生活，把生活中的美描繪出來，把心中的美展現出來，勤動筆，多修改，勤于讀，多思考，這樣寫出的文章才有血有肉，感人至深。