如何利用信息技術(shù)提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力

江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 倪青紅

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)下越來(lái)越多的教師開(kāi)始使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，原因在于傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的局限性。當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也存在問(wèn)題，這跟小學(xué)語(yǔ)文教師不重視學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力有很大的關(guān)系。當(dāng)然這與語(yǔ)文教師的教學(xué)方法也存在著一定的關(guān)系，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

一、利用信息技術(shù)，改變教學(xué)方式

當(dāng)下小學(xué)的學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力不強(qiáng)的一個(gè)非常重要的原因就是小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，其實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式局限性是非常大的，很多學(xué)生因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式無(wú)法激發(fā)對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，同時(shí)學(xué)生的課堂效率也將會(huì)直線下滑。其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)的方式進(jìn)行教學(xué)，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的主動(dòng)性，同時(shí)也能提高學(xué)生的課堂效率。當(dāng)然教師也可以使用當(dāng)下非常流行的微課堂的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，為學(xué)生的未來(lái)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《秋天的雨》這一課時(shí)，教師首先會(huì)引導(dǎo)學(xué)生朗讀這篇課文，找出課文中學(xué)生容易讀錯(cuò)或者容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞，《秋天的雨》這篇文章當(dāng)中其實(shí)學(xué)生容易讀錯(cuò)或者容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞還是非常多的，比如“鑰匙”“五彩繽紛”“頻頻點(diǎn)頭”“勾”等都是學(xué)生容易讀錯(cuò)或者容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞。緊接著教師會(huì)分析課文，《秋天的雨》這篇文章講的就是秋天的雨的美妙。在教學(xué)完這篇文章，小學(xué)語(yǔ)文教師一般會(huì)布置一篇有關(guān)于秋天的作文，題目自擬，同時(shí)要求字?jǐn)?shù)合理，文體不限。教師可以利用幻燈片將這個(gè)作文題目放映出來(lái)，同時(shí)教師也可以上網(wǎng)搜尋一下與秋天有關(guān)的優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽觀看。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生找出作文題目中的關(guān)鍵詞，這個(gè)作文題目的關(guān)鍵詞就是秋天，同學(xué)們可以寫(xiě)一寫(xiě)秋天的景物以及秋天的一些特征。寫(xiě)關(guān)于秋天的文章還是以記敘文為主，當(dāng)然也可以嘗試著寫(xiě)一些詩(shī)歌，當(dāng)然字?jǐn)?shù)一定要達(dá)到400字。在學(xué)生寫(xiě)完作文之后，教師一定要將學(xué)生的作文收上進(jìn)行批改，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

二、利用信息技術(shù)，增加素材積累

當(dāng)下學(xué)生寫(xiě)作能力下滑還有一個(gè)非常重要的原因就是學(xué)生積累的素材過(guò)少，確實(shí)當(dāng)下很多小學(xué)階段的學(xué)生都缺少課外閱讀，課外閱讀的缺少意味著學(xué)生素材積累的減少。很多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)常常會(huì)遇到?jīng)]有東西可以寫(xiě)的問(wèn)題，這就是學(xué)生缺少課外閱讀的一種表現(xiàn)。教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生提供一些課外讀物，同時(shí)利用課外讀物幫助學(xué)生增加素材的積累，當(dāng)然，教師也要引導(dǎo)學(xué)生摘抄一些課外讀物當(dāng)中的好詞、好句、好段，以便于學(xué)生將這些素材運(yùn)用到日后的寫(xiě)作當(dāng)中，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如：當(dāng)下很多學(xué)生的家庭非常不樂(lè)意讓學(xué)生過(guò)多地購(gòu)買(mǎi)一些書(shū)籍，原因在于小學(xué)的學(xué)生不會(huì)去閱讀這些買(mǎi)回的課外讀物。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師也可以在教學(xué)完一篇課文之后，給學(xué)生觀看一些課外讀物。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《金色的草地》這一課時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀這篇文章，找出這篇文章當(dāng)中學(xué)生容易讀錯(cuò)或者容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞，緊接著教師要幫助學(xué)生分析完這篇文章，讓學(xué)生更好地理解《金色的草地》這篇文章。緊接著，教師可以上網(wǎng)尋找《惡老頭的鎖鏈》這本課外讀物的經(jīng)典片段，讓學(xué)生通過(guò)幻燈片瀏覽這些經(jīng)典片段，同時(shí)教師一定要要求學(xué)生將好詞、好句、好段摘抄到學(xué)生的筆記本中，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路奠定良好的基礎(chǔ)。

三、利用信息技術(shù)，增加寫(xiě)作練習(xí)

當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中還存在著一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，就是語(yǔ)文教師很少讓學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)以課程過(guò)多的理由減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的練習(xí)。其實(shí)學(xué)生在考場(chǎng)上的寫(xiě)作與平時(shí)的練習(xí)心態(tài)上還是會(huì)有所區(qū)別的，在考場(chǎng)上學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心態(tài)不穩(wěn)的情況，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)發(fā)揮失常的情況。所以小學(xué)語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)爻槌鲆恍┱Z(yǔ)文課的時(shí)間，讓學(xué)生多進(jìn)行課堂作文練習(xí)，同時(shí)語(yǔ)文教師也要模擬考場(chǎng)的氛圍，為防止學(xué)生在考試時(shí)出現(xiàn)發(fā)揮失常的情況。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用信息技術(shù)的方式進(jìn)行增加作文練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師首先可以利用信息技術(shù)去到微課堂中尋找一些當(dāng)下很長(zhǎng)流行的作文題，然后教師可以利用信息技術(shù)通過(guò)幻燈片的形式將作文題目放映出來(lái)：當(dāng)前小學(xué)教師都用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有利也有弊，請(qǐng)同學(xué)們談一談信息技術(shù)的利與弊。題目自擬，文體不限，字?jǐn)?shù)控制在四百字左右。教師要引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作，學(xué)生在完成寫(xiě)作之后，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解，找出這個(gè)作文題目當(dāng)中的關(guān)鍵詞：信息技術(shù)的利與弊。同時(shí)題目一定要新穎，字?jǐn)?shù)也一定要進(jìn)行控制。

總而言之，當(dāng)下小學(xué)階段的學(xué)生寫(xiě)作能力還是非常的薄弱的，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時(shí)也可以利用信息技術(shù)增加學(xué)生的素材積累，同時(shí)也要增加學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，為學(xué)生未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)。