讀寫結合教學法在小學語文寫作教學中的應用

甘肅省酒泉第七中學 張海琴

雖然語文是小學生剛開始學習就會接觸到的學科，但是小學生在語文方面的積累和文化素養還不夠強。小學語文老師在教學過程中如果直接給學生一個題目就讓學生來進行語文寫作就會使得學生不知道該怎么下筆，這是由于學生的語文功底不夠造成的。在小學語文教學中增加讀寫結合教學法的內容，可以讓學生用閱讀來帶動自身的寫作能力。通過閱讀可以讓學生積累更多的語文素養，學生就能夠寫出有靈魂的內容，實現語文寫作教學的目標。語文老師要增強對于讀寫結合教學法的認識，把讀寫結合法和寫作教學巧妙地結合起來，從而提升小學生的寫作質量。

一、讀寫結合教學法的含義及在寫作教學中應用的意義

1.讀寫結合教學法的含義

讀寫結合教學法是一種綜合性的教學方法，其將語文閱讀和寫作相結合實現了用閱讀來促進寫作的目標。所謂的讀寫結合就是把語文閱讀和語文寫作相結合。學生在閱讀的基礎寫作和在閱讀的過程中就能受到作者的寫作思路、寫作體裁、寫作主題和寫作手法等方面的影響。例如，在實際的讀寫結合教學法中，小學老師可以讓學生練習應用排比句，通過閱讀相關的文章，學生就能清晰地認識排比句的意義和用法，這也就避免了直接開始寫作造成的學生的作文沒有內容，沒有亮點的情況。

2.讀寫結合教學法在寫作教學中的意義

在小學語文寫作教學中運用讀寫結合教學法的重要性主要體現在：首先，小學生的語文積累不足，語文素養也比較低。在培養學生的寫作能力之前，讓學生閱讀一些文章可以讓學生學習作者的寫作手法，理解作者的寫作意圖，有利于學生更好地把握自身寫作的主題。相對來說，小學生的注意力不夠集中，很容易會被外界干擾。在小學語文寫作教學中應用讀寫結合教學法就能夠讓學生的興趣得到提升，讓學生在閱讀的過程中培養自身的興趣，為以后的寫作打下堅實的基礎。讀寫結合教學法并沒有明顯的先后順序，老師可以讓學生的寫作在閱讀之前進行，也可以讓學生的寫作在閱讀之后進行。讀寫結合不僅可以增加學生與學生之間的交流，還能深化學生與老師之間的互動，學生通過閱讀同學的文章，能夠認識到自己的不足，從而引用同學好的寫作手法，從而提升自身的寫作水平。

二、讀寫結合教學在小學語文寫作教學中的應用

1.擬定適當的讀寫主題

在小學與語文教學中增加讀寫結合教學的內容需要擬定適當的讀寫主題。在小學語文的寫作過程中用閱讀來促進寫作就能夠讓閱讀的主題和寫作的主題實現一個良性的對應。如果閱讀和寫作的主題的差距比較遠，相關的語文閱讀活動就不能實現提高學生語文寫作能力的目標。小學語文老師在進行寫作教學時，首先要確定寫作的主題，老師要根據選定的寫作主題來設定相關的閱讀主題。

例如，在以“班級活動”為主題進行寫作教學時，小學語文老師就要圍繞“班級活動”這個主題來選擇可以供學生來閱讀的文章，相關的閱讀文章可以選擇《班級中的一件小事》《我愛我班》等。在進行讀寫結合法教學時，小學語文老師可以讓學生先閱讀相關的文章，然后根據自己的閱讀，確定寫作思路，最后再進行寫作訓練。將文章閱讀與寫作訓練相結合可以讓學生模仿好的句子和好的寫作手法，從而提高自身的語文寫作水平。

2.深化讀寫間的聯系

讀寫結合教學法并不是簡單地先進行閱讀，再進行寫作，而是可以經過多種多樣的形式來實現。在實際的寫作教學中，小學語文老師要把握學生活潑好動、注意力不夠集中的性格和學習特征，要利用一些技巧把閱讀和寫作結合在一起，從而就使得讀寫結合教學法具有不同的教學模式。

例如，小學語文老師可以組織一些專門的寫作讀寫任務，讓學生在閱讀寫作過程中積累自己的寫作技巧。讓學生掌握寫作上的某些技巧需要通過一些專門的閱讀和寫作訓練讓學生對寫作形成一個基本的認知。學生對寫作有了一個基本的認知之后，就會進行模仿，通過不斷的練習，學生就能夠把別人的東西變成自己的東西。

3.增加師生之間的互動

在小學語文寫作教學中運用讀寫結合教學法時，可以把學生寫作的作文素材給學生作為閱讀的資料，這樣也是實現讀寫結合的一種方式。對于《周末的早晨》這個題目，學生雖然可以寫出相關的內容，但是大部分的學生寫出來的內容都很空洞平凡，這在寫作過程中是最忌諱的。小學語文老師可以讓同學之間相互閱讀和評價，讓學生對自己的寫作內容進行反思，然后有針對性地進行改正，這樣才能讓學生體會到自己寫作的不足。在讀寫結合教學法中，小學語文老師要改變傳統的教學理念，不能用學生的學習成績來衡量學生的好壞。小學語文老師要提高自身的親和力，主動與學生溝通交流，增加與學生之間的交流與互動，這樣才能發揮讀寫結合教學法最大的作用。

在小學語文寫作教學中應用讀寫結合教學法可以很好地提升學生的學習興趣，在提高學生語文閱讀能力的過程中提高學生的語文寫作能力。小學語文老師在實際的語文寫作教學過程中要擬定主題，要深化讀寫之間的聯系，要增加師生之間的互動。這樣才能在最大限度發揮讀寫結合法在語文寫作中的應用。