提高小學生閱讀能力的途徑

福建省泉州市永春縣下洋鎮中心小學 鄭國寶

在小學語文課堂教學中，教師除了要給學生講解課文知識，還應更加注重學生閱讀能力培養，教師應圍繞學生閱讀能力培養積極創新教學方式，使學生從小開始接觸閱讀，并且讀好書，這樣就會讓學生養成好讀書的習慣。學生有了一定閱讀積累量，對于學生今后學習、寫作文都會有幫助。教學中教師要與現代化接軌，并積極融入課堂教學中，讓學生可以通過信息化技術來進行閱讀。這樣也是對傳統課堂的沖擊，讓學生改變閱讀方式，能更加直觀地感受語文帶來的魅力，在課堂上激發學生的學習興趣，提高學習效率。

一、激活教師引導思維，有效提升學生閱讀能力

學生對語文課堂的印象可能就是教師在課堂上給學生講解，學生在臺下聽，教師除了給學生講解課文內容外很難有新的教學方式。這就導致學生在語文課堂上很難有激情，教師針對這種情況要積極采取相應措施。教師可以積極開展閱讀課，豐富學生在課堂上學習知識，讓學生可以有時間遨游在書海中。教師組織學生脫離傳統課堂，讓學生可以在閱讀課中自由閱讀書籍，教師也要正確引導學生閱讀，在學生閱讀后，教師也要及時讓學生進行分享閱讀感受，同學之間一起交流，提高學生閱讀能力。

例如，教師在小學四年級語文《冼星海和他的〈風〉》《登上地球之巔》課文中，教師提前讓學生了解課文主要內容，然后開展閱讀課。課堂時，教師組織學生去閱覽室，教師給學生提出在閱覽室的規矩，也可給學生介紹幾本相關的好書籍，方便學生進行選擇。期間教師就給學生時間，讓學生自由進行閱讀，教師適當走動，時刻關注學生閱讀情況。在下課前，教師帶著學生回到教室，讓學生圍在一起分享自己讀書感受，一起交流，幫助同學介紹好的書籍，這樣方便學生記憶，也非常有利于學生提高閱讀能力。教師積極開展閱讀課，就是希望學生能夠在固定時間完成高效率閱讀，從而不斷讓學生積累語文素養。這樣，教師每星期都抽出固定時間讓學生閱讀，對于學生閱讀能力提升是有幫助的。

二、整合信息技術手段，有效提升學生閱讀能力

現在學校對于多媒體設施越來越完善，而學校也是希望教師能夠利用多媒體設施對學生進行教學。對于小學語文而言，教師完全可以開展多媒體課堂教學，教師利用多媒體設施的視頻效果來展示文字中想要表達意境，在學生觀看完視頻后，教師只要積極做好引導工作，就能激發學生學習興趣，同時也激發了學生的閱讀興趣。課堂教學中通過視頻展示讓學生更投入于課文閱讀中，有效幫助學生提高閱讀興趣與能力。

例如，教師在講解小學語文四年級《絲綢之路》一課中，教師在上課伊始打開多媒體設施，播放一段視頻“關于絲綢之路介紹”，教師引導學生進行觀看。相信在學生觀看完后會很震撼，教師再引出本節課內容：“視頻是不是很震撼？你們閱讀一下課文，看是否和視頻一樣？”學生的閱讀興趣已經被激發，就會帶著好奇心來仔細閱讀課文。教師就可給學生時間，讓學生更加詳細閱讀課文，品味作者用文字展現出來的絲綢之路。然后教師再對學生進行提問，檢驗學生閱讀課文效率。這樣，教師通過信息化技術，開展多媒體課堂教學，通過視頻模式激發學生學習好奇心，教師做好引導工作，讓學生更加用心地投入課文中進行閱讀。學生帶著興趣進行閱讀，學生閱讀能力的提高就有事半功倍的效果。

三、巧妙推薦經典好書，有效提升學生閱讀能力

教師在課堂上開展閱讀課，但一些學生會利用寶貴時間去看一些不利于學生的書籍，這樣對于學生成長也是一種抹殺。教師要根據學生年齡段推薦有利于學生成長的書籍，然后教師在課堂上要求學生閱讀，教師統一對學生進行提問，檢驗學生在課堂上的閱讀情況。這樣學生就會認真去閱讀，才能正確回答教師提出的問題，對于學生閱讀能力提升也是有幫助的。

例如，教師在五年級《憶讀書》一課上，教師提前給學生推薦指定書籍，然后給予學生時間，讓學生在課下進行閱讀。課堂中，教師讓學生拿出書籍閱讀，教師再對學生進行提問，檢驗學生閱讀情況，通過這種方法提醒學生認真閱讀。教師推薦好書給學生閱讀，并對學生閱讀后提問，檢驗學生閱讀情況，有利于提高學生閱讀能力。

總之，教師要不斷學習專業領域知識，不斷完善自身專業素養，這樣教師才能夠給學生最專業的教學。在小學語文教學中，教師一定要對學生負起責任，教師以提高學生閱讀能力為主要教學目的，教師就要圍繞這個目標積極做出改變，在課堂上創新教學方式，讓學生可以感受閱讀課給自己帶來樂趣，讓學生在快樂的環境下進行學習，同學之間相互分享閱讀經驗，這樣學生集思廣益，也有利于學生之間共同進步。教師做好引導工作，引導學生進行自由閱讀，讓學生通過閱讀更多積累文學修養，對于學生在寫作文中也是有幫助的。教師把學生放在主導地位，課堂上多讓學生交流自己的想法以及閱讀感受，學生閱讀能力的提升就水到渠成。