小學語文閱讀教學與作文訓練的整合教學模式

2019-11-26 20:23:50甘肅省臨潭縣冶力關鎮(zhèn)中心小學魏小蘭

小學生作文輔導 2019年12期

甘肅省臨潭縣冶力關鎮(zhèn)中心小學魏小蘭

在小學語文教學中，閱讀教學和作文訓練都十分重要，但是目前小學生的閱讀水平和作文水平都普遍有限，探究其中原因，就是因為語文教師沒有很好地將閱讀教學與作文訓練進行融合。其實閱讀教學與作文訓練并不是孤立存在，而是相互依存，所以小學語文教師要認真分析將閱讀教學與作文訓練整合的教學模式和教學方法。

一、閱讀教學與作文訓練之間的關系

在小學語文實際教學中，閱讀教學與作文訓練兩者之間有著重要的聯(lián)系，主要體現(xiàn)在以下幾點；首先，教學目標一致。閱讀教學與作文訓練都需要學生通過對題目的理解來了解作者的意圖，然后抒發(fā)自己真實的感受，能夠讓學生們的思維和語言能力都得到提升，所以從教學目標方面來講，兩者有著相同的作用；其次，教學過程一致。作文訓練是教師引導學生在分析題目的基礎上，構思寫作內容，用文字的形式敘述整個過程；閱讀教學是教師引導小學生們分析文章大致內容，然后通過自己的理解對文章進行闡述，以此來形成自己的語言。從教學角度來講，兩者不存在區(qū)別；最后，閱讀教學與作文訓練有著相輔相成的作用。學生閱讀水平的提升，能夠增加小學生們的詞匯儲備量和知識儲備量，能夠有效為作文訓練奠定基礎。而學生作文水平的提升，能夠有效提高小學生們的思考能力，同時對于其在閱讀課程中的文章理解能力也有著提升的空間。

二、小學語文閱讀教學與作文訓練的整合教學對策

1.在閱讀中積累素材為寫作奠定基礎

在小學語文閱讀教學和寫作訓練中，可以將兩者分為知識輸入和知識輸出。如果小學生們缺乏閱讀素材的積累和詞匯積累，那么就會導致寫作訓練無法正常進行。那么小學生們通過閱讀的方式來積累和豐富寫作素材以及優(yōu)美詞匯等，學生在進行寫作訓練的過程中會降低小學生們的寫作難度。學生們在閱讀過程中，要領會文章的中心思想感情，學會運用文章情境來表述自己的真實感受。例如在學習小學語文《狼牙山五壯士》這一內容中，文章主要介紹五壯士的英雄事跡，讓小學生們學習五壯士熱愛人民、仇恨敵人、為祖國勇于犧牲的大無畏精神，在課堂教學過程中，語文教師可以通過多媒體的方式向學生們播放相應的片段，然后讓小學生們談一談五壯士在自己心目中的形象，再讓小學生們回憶在生活中做過哪些好事或者看到過的好事。在這種問題的引導下，學生們就會開始思考問題的答案，然后教師可以組織學生們進行發(fā)言，這樣的方式能夠讓很多學生聽到好人好事，可以有效豐富小學生們的寫作素材。這樣學生們在進行寫作的過程中，就可以選擇一件事進行加工，以此來完成寫作任務。

2.為小學生們提供仿寫的機會

小學生作文訓練屬于培養(yǎng)小學生寫作能力的起步階段，所以開始可以多以仿寫為主。小學生們通過不同的文章閱讀進行仿寫，能夠深刻體會文章中的寫作特點，另外，小學生們還可以在不斷的仿寫中形成自己的寫作特點與寫作習慣，有效提升整體寫作水平。所以在小學閱讀教學中，語文教師應該多為小學生們提供仿寫機會，讓小學生們從中收獲到寫作樂趣。例如在閱讀語文《富饒的西沙群島》這一內容中，文章中有很多優(yōu)美的詞匯，如“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動”，有著很強的示范性。因此，在閱讀過程中，語文教師需要引導小學生們仔細閱讀文章內容，尋找文章中的寫作特色。之后語文教師可以要求學生以花為主題，對該段落進行仿寫，讓小學生們參與到仿寫中，通過此段落的表達形式，在實踐訓練中提升小學生們的寫作水平。

3.在閱讀中激發(fā)學生內心情感，豐富學生寫作情感

閱讀教學與寫作訓練都離不開文字積累，語文學科感性多于理性。不論是習題還是寫作都沒有標準答案，通常學生們只要言之有理即可。語文學科的主要教學目標就是樹立學生們的價值觀，加強學生們的審美意識。在小學語文閱讀教學中，教師想要有效激發(fā)學生們的情感，就要引導學生們形成正確的情感態(tài)度。在閱讀教學中，教師要積極鼓勵小學生們剖析文章作者的寫作用意，分析其表達方式，積極概括文章作者想要表述的內容。閱讀教學能夠讓學生與文章作者產生共鳴，活躍小學生們的思維，讓小學生們結合自身累積經(jīng)驗理解文章，以此來豐富小學生們的寫作情感。另外，在課堂閱讀教學中，語文教師要重視小學生們的內心世界，切不要將閱讀教學停留在形式上，而是需要將閱讀教學賦予實質性教學意義。