小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐分析

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué) 劉楠楠

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。只有學(xué)生對(duì)于所閱讀的內(nèi)容形成良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這樣學(xué)生們才能更好地參與到主題閱讀的過程當(dāng)中。小學(xué)階段學(xué)生們的注意力集中效果相對(duì)有限，只有具備了良好的學(xué)習(xí)興趣，以一個(gè)趣味性的教學(xué)環(huán)境來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)，這樣我們才能夠構(gòu)建一個(gè)良好的主題閱讀氛圍，促使學(xué)生們更好地配合教師的教學(xué)工作，提升主題閱讀教學(xué)的整體效率。為了提升教學(xué)中對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)效果，我們可以選擇利用多媒體的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》這篇課文的過程中，我們的目標(biāo)是為了讓學(xué)生對(duì)課文當(dāng)中的生字和生詞進(jìn)行掌握，同時(shí)結(jié)合不同段落的意境和意思，促使學(xué)生形成良好的愛國(guó)情感。在實(shí)際主題閱讀的教學(xué)上，為了激發(fā)學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)興趣，可以在課前為學(xué)生展示一段關(guān)于北大荒秋天的影視資料，并且增加一些關(guān)于這片區(qū)域周邊地理方面的介紹，讓學(xué)生們能夠?qū)Ρ贝蠡挠幸粋€(gè)形象的了解，這樣在課后學(xué)習(xí)的過程中仿佛自己就在那個(gè)優(yōu)美的景色當(dāng)中一樣，促使學(xué)生們形成更好的分析能力和理解能力，整個(gè)閱讀教學(xué)的效率自然也就能夠得到有效的提升了。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，自主學(xué)習(xí)一直是其中的一個(gè)重要的要素。在實(shí)際課程教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，我們可以通過引入合作學(xué)習(xí)、自主探究等不同的教學(xué)方式，在為學(xué)生提供有限指導(dǎo)的前提條件下，讓學(xué)生能夠充分動(dòng)手進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)等，促使其本身能夠形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。例如，在對(duì)《虎門銷煙》一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，文章中一些特殊的句式，學(xué)生們需要對(duì)這些句式能夠進(jìn)行掌握，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行造句。在這一過程當(dāng)中，我就可以提出以下兩個(gè)問題：“虎門銷煙中的煙是指什么？虎門銷煙的過程是什么呢？”讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)和自主探究的方式來(lái)進(jìn)行分析和討論，讓他們自行對(duì)問題的答案進(jìn)行解答。在學(xué)生們閱讀的過程中，他們也能通過交流來(lái)獲取正確的答案。

三、分層次地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行安排

在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，主題閱讀教學(xué)的應(yīng)用上，我們也應(yīng)該考慮學(xué)生們自身存在的差異性。在實(shí)際分出層次教學(xué)上，我們可以結(jié)合不同水平和能力的學(xué)生，在教學(xué)上為他們制定不同的學(xué)習(xí)方面的任務(wù)和目標(biāo)，這樣學(xué)生們既可以達(dá)到這一目標(biāo)，同時(shí)也能夠減少他們學(xué)習(xí)中遇到的困難，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)信心的樹立有著非常重要的保證。例如，在對(duì)《秋游》一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，課文的教學(xué)上，我們需要讓學(xué)生對(duì)其中的意境進(jìn)行體會(huì)，并促使學(xué)生形成良好的熱愛自然的感情。在實(shí)際主題閱讀的教學(xué)上，我們就可以結(jié)合學(xué)生能力水平方面的差異和不同，對(duì)于不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)定。對(duì)于水平相對(duì)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以讓學(xué)生對(duì)其中的生字和生詞進(jìn)行掌握，并讓他們對(duì)不同段落的大意進(jìn)行了解和體會(huì)，感受其中的情感。對(duì)于能力水平較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在此基礎(chǔ)上，我們也可以讓學(xué)生通過利用語(yǔ)言，讓他們對(duì)自己心中秋游的美進(jìn)行感受，促使學(xué)生能夠更好地參與到課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，提升學(xué)生的整體能力。

四、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀當(dāng)中把握細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)的把握是提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力和效果的一個(gè)必要的舉措，我們應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中做好教學(xué)方面的改進(jìn)和優(yōu)化，突出細(xì)節(jié)，讓學(xué)生形成良好的閱讀理念，更好地提升學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的感受能力。例如，在學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該在教學(xué)上能讓學(xué)生從細(xì)節(jié)的角度入手，能夠在閱讀當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐诰颍嵘龑W(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容的掌握和理解能力。教師可以先提出課文的寫作順序是依據(jù)時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行講述的。文章當(dāng)中，太陽(yáng)落山、外祖母去世以及林鳥歸巢等細(xì)節(jié)都刻畫了時(shí)間的一去不復(fù)返。教師閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生自行地查找這些描述時(shí)間流逝的細(xì)節(jié)。在學(xué)生們這樣一個(gè)學(xué)習(xí)和深入思考理解的過程中，主題閱讀當(dāng)中的情感、主線也就能夠自然地突出了。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的過程中，主體閱讀教學(xué)是一個(gè)非常重要的教學(xué)組成部分。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該做好教學(xué)層面上的合理優(yōu)化，引入更加科學(xué)的教學(xué)思路和舉措，讓主題閱讀學(xué)習(xí)的過程能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)階段，學(xué)生都是實(shí)際情況，更好地促使整體教學(xué)成效的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和閱讀意識(shí)，讓他們的語(yǔ)文素養(yǎng)可以得到全面的發(fā)展。