如何提高小學生的語文閱讀能力

遼寧省沈陽市遼中區(qū)楊士崗九年一貫制學校 羅 娟

小學語文課程的設置目的在于培養(yǎng)兒童知識萌芽階段讀書識字的基本能力，以使學生的語言天賦在一定程度上得到開發(fā)。而這一過程中，應當注重孩子對閱讀方面興趣的培養(yǎng)，為學生能夠在后期的提升中打下良好的基礎。

一、融入學講模式，凸顯學生主體

1.自主先學，培育自主性

學講教學中自主先學知識最為基礎的一個環(huán)節(jié)，學生通過自主學習、課前預習等方式先進行學習，課上的時候也會給學生留下一定的時間進行自我學習，為接下來的其他環(huán)節(jié)打好基礎，培養(yǎng)學生的自主性和自我探究能力。在閱讀《金色的魚鉤》時，我在課前就讓學生自主解決生字詞，課文中不懂的句子、字詞劃下來。上課之后我進行了簡單的檢查，發(fā)現(xiàn)學生預習情況很好，自主學習這一環(huán)節(jié)把握得不錯。

這一閱讀方法是主張讓學生在閱讀過程中“手腦”并用，看到自己喜歡的句子或者是經(jīng)典的語句，畫下來，然后采取批注的方式寫下自己的想法，這樣學生才能夠在不知不覺中融入文本情感中，與作者之間實現(xiàn)情感共鳴。這種閱讀方法非常適用小學階段的學生，學生能夠以勾畫的方式找尋出自己不理解的地方，反復閱讀有助于學生思考。

2.小組討論，提高參與性

緊接著第二個環(huán)節(jié)是小組討論，在上一個環(huán)節(jié)中，我讓學生把不懂的生字詞和不明白的語句畫下來，在這個環(huán)節(jié)中留給小組討論。課堂中，我一般留給小組十分鐘左右的討論時間，小組成員配置比較合理，水平比較均衡，每個小組中有學困生，也有優(yōu)等生，這樣能夠使其相互交流，在討論的過程中提升彼此的能力，達到水漲船高的目的。小組討論這一環(huán)節(jié)，重點在于提高學生的課堂參與性，之前的傳統(tǒng)教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中有的會“走神兒”，課堂中嬉戲玩鬧，參與性極低，課堂效率也不高，因此設計了小組討論環(huán)節(jié)，大家七嘴八舌地討論，可以提高學生課堂的參與性，提升其閱讀能力。

二、寫與讀相結(jié)合，手、腦、眼并用

在素質(zhì)教育中，我們要將學生當做一個獨立的個體，尊重學生在課堂中的主體地位，充分發(fā)揮學生的自主性，因此我們在教學中讓學生學會閱讀，就應當尊重學生的主體性、自主性，同時還要注意學生與學生之間的差異，由于學生的外在發(fā)展因素以及自身能力各有不同，所以閱讀水平也各有差異，此時我們就要有針對性地做出閱讀教學調(diào)整。這對我們教師來說是一大挑戰(zhàn)，但是如果能夠分層化地處理閱讀教學，發(fā)揮學生的自主性，也能夠更好地激發(fā)學生的閱讀興趣。

在小學語文閱讀教學時，我們必須要考慮學生的年齡階段，由于小學生無法自主地專研一些閱讀方法，就需要我們教師找尋一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法進行傳授，推薦給小學生，讓小學生利用這些閱讀方法提高閱讀能力，幫助學生樹立起自信。在閱讀教學中，我會向?qū)W生推薦寫寫畫畫閱讀法，主張讓學生在閱讀過程中“手、腦、眼”并用，看到自己喜歡的句子或者是經(jīng)典的語句畫下來，然后可以采取批注的方式，寫下自己的想法，這樣學生才能夠在不知不覺中融入文本情感中，與作者之間實現(xiàn)情感共鳴。這種閱讀方法非常適用小學階段的學生，學生能夠以勾畫的方式找尋出自己不理解的地方，完善閱讀能力，反復閱讀有助于學生思考。

三、課內(nèi)外相聯(lián)系，激發(fā)學習興趣

課內(nèi)閱讀與課外閱讀說起來倒是有些矛盾，以至于我們教師著重關(guān)注課內(nèi)閱讀而忽略了課外閱讀。其實不然，這種教學方法使學生不能夠?qū)⒄n外閱讀與課內(nèi)閱讀進行辨證理解。這是對我們教學而言極其不利的，課內(nèi)閱讀是提出疑惑，而課外閱讀則是辨證回答解決疑惑。只有將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，才能更好地使學生將在課堂學習的知識鞏固好。使學生的思維培養(yǎng)得到鍛煉，更好地提升我們的教學質(zhì)量水準。例如，我們在學《盧溝橋烽火》，教師可以讓同學們課外去查閱盧溝橋事件的人物資料以及相關(guān)文獻以便于更好地了解七七事變這一事件，熟悉之后更便于同學們掌握課內(nèi)閱讀知識。再比如學習《三打白骨精》時，教師可以讓學生課外對《西游記》做一定了解，并且閱讀《西游記》其他章節(jié)，了解吳承恩先生的寫作風格。教學《鄭成功》，我推薦學生閱讀《鄭成功傳記》。

總之，現(xiàn)階段新課改標準在我國的不斷推行，教師對語文課堂活動越發(fā)重視了起來，語文學科的重要性也日益凸顯。在小學教育期間，語文學科是其學習的核心內(nèi)容之一，小學是學生掌握語文基礎知識和認知技能的重要階段，學好語文對于學生日后各個方面的學習和發(fā)展都是百利而無一害的。我們做教師的，必須要注意提升自己的水平，“自己有一桶水，才能給學生一碗水”，積極接納新事物，運用多樣化教學方法，幫助學生提高閱讀能力。